[摘要]教师要鼓励学生勤读、勤想、勤看、勤写，在不断地练习当中，使其体会和摸索写作方法和技巧，将所学知识内化，灵活运用到自己的作文中去。从低年级起，在读、看的基础上，每周我要求学生以不同形式、不同内容完成一次小练笔。把所有的心里话自由自在地倾诉出来，呈现在大家的面前，并告之这样写就不失为一篇好文章，以树立其写作的信心。
这种不拘形式的观察、写作练习，符合学生们的天性和年龄特点，他们自然对此喜之、乐之，写作的兴趣也就大大地提高了。
关键词]写作词汇观察想象真情实感。
一部情节曲折的**令人拍案叫绝，一篇优美动听的散文催人泪下，一个精彩绝伦的故事引人入胜，这些文章的成功与作文教学是密不可分的。正是有了作文这个基础，人与人之间才有了信息交流、真情传递、佳作欣赏… …可见，作文教学在小学语文教学中占了多么重要的地位啊！但是，如今写作却成了一部分学生非常头痛的课程。
究其原因，我们不得不老调重弹，无非还不是如下情况：一是学生胸中无“材”，缺乏各种素材的长期积累，缺乏对事物的细心观察，缺乏对生活的真实感受；二是学生本身缺乏兴趣，不愿动笔。如何改变这种现状呢？
我想这就需要我们解决好作文教学中的“实”与“巧”的问题。也就是说，要把写作练到实处，与实践相结合，与自然多接触，同时要巧妙地设计教学形式，使其显得生动有趣，使学生乐于接受。因此，在作文教学中我们应该做到以下几点：
一、读 “实”
“我读的书不少啊，怎么作文也写不好呢？”多读，并不只意味着读的数量多，还要看读的质量、读的方法。作为教师，我们应教会学生从小会读。
所以从二年级开始，每隔一周我就会选择地分类让学生读一篇文章，并做好读书笔记，内容包括：．题目、作者、生字、好词好句、感想… …刚开始，我对学生的要求较低，随着孩子们年龄的增加，项目也一项项多起来，要求自然也就越来越高。长期坚持下来，学生们养成了读书做笔记的好习惯，就会积累出大量词汇和语句。
一旦要做作文，这些材料就会自然而然地在脑海浮现，稍一加工，就变为了自己的东西，此时他们还何愁没东西可写呢？但有一点应引起大家的注意，在读的同时必须要求学生去写、去记、去揣摩，要不怎么会说“好记性不如烂笔头”呢？
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