当前的作文教学存在着诸多盲点和误区，严重地阻碍了语文教学的发展，影响了语文教学的效果和质量，阻碍了学生写作个性的发挥，使得整个作文教学显得暮气沉沉，学生对写作失去了兴趣。
那么，怎样才能让学生变被动的写作为主动的写作，激起他们创作的欲望，写出新鲜生动、个性张扬的文章呢？笔者根据自己多年的教学实践，现提出几点看法。
一、“授人以渔”与“点石成金”
授人以鱼，只供一饭之需。教人以渔，则终生受用无穷。”作为教师，不仅要使学生掌握作文的基础知识和基本技能，更要教给学生独立作文的方法。
因此，教师在作文教学（也包括语文教学）中应有意识地对学生进行作文能力的培养，要让学生学会独立思考、善于思考、学以致用、举一反。
三、触类旁通。学生作文能力的培养有一个教师由“扶”到“放”的过程：先由老师引导，学生逐渐掌握作文方法后尝试自主学习，最后达到学生能够完全独立自主完成作文的目的。
在作文教学中，要强调学生的主体地位，教师只是起一种引导作用。如果教师用统一的模式来要求所有的学生，学生的个性和写作潜力就会被压抑埋没。每一个学生的写作特长都不会相同，他们都有着不为自己所知的写作潜力，因此，教师应该在文章的体裁、立意、题材、布局、风格等方面，给学生留出充分的选择余地和艺术想象空间。
只有在一个十分自由的写作环境中，学生才能脱颖而出，真正提高自己的写作水平和能力。
无话可说”是学生写作的最大苦恼。许多学生总是抱怨自己生活在校园里，除了吃饭睡觉就是上课做作业，接触面窄，活动范围小，生活单调乏味，缺少社会阅历，缺少可供写作的材料。其实，校园生活是社会生活的组成部分，同样是丰富多彩的，与时代一同脉动。
每一位学生每天都在参与或大或小的事件活动，都在种种“材料”中扮演着自己的“角色”；然而另一面他们却在抱怨自己的生活离他们所想要的材料相去甚远。诚然，生活的多彩、丰富能使写作者文思泉涌、笔下生辉，但生活的单调、枯燥也并不能使作者感到无话可说、无材料可写。究其原因，除一般意义上对材料的采集不够外，重要一条就是缺乏对身边材料的发掘。
学生将他们所谓“无话可说”的“话”用自己真实的情感表达出来，肯定不失为一篇情真意切的好文章。“点石成金”就是对自己所持有的材料进行分析重组，充分挖掘出平凡材料中金子般的内涵。
二、关注社会生活，提高学生的感悟能力
作文的过程并不是从提笔写作文开始的，而是在提笔之前，就已经花了很多功夫。这些功夫主要是材料的准备工作，作文的材料要靠平时的积累。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是无字之师。我们所说的生活，应当是广义的，包括学生从书本上获得的东西。
教师要善于指导学生从阅读与生活中积累材料。学生通过阅读经典文学作品，可以间接地看到许多未曾相识的知识，不但可以扩展知识、开拓眼界，而且能提高认识、陶治感情。从感情中汲取营养，要靠广泛的阅读，不仅仅局限于读教科书，要像蜜蜂采蜜一样，广开蜜源，通过自己的消化，酿出蜜来。
要从生活中汲取营养、积累材料。要鼓励学生从“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的樊笼里解放出来，勇敢地走出自我、走进自然、走进生活。创作的欲望和激情主要从生活实践中来，作文的材料也主要是从生活实践中来，生活越充实，体会越深刻，作文的基础也就越扎实。
平时对生活的观察、体会，一到写文章的时候都有可能在脑海**现，成为文章的血肉，所谓“长期积累，偶然得之”就是这个道理。在日常生活中，无论观察自然或观察社会，都必须养成多看、多听、多想、多问的习惯。在作文教学中，要重视培养学生观察事物、分析事物的能力，这样的印象在头脑中积累多了，作文的时候就不愁没有东西可写了。
三、锤炼语言，指导学生有创意地表达
语言是思想的外壳，是思维的载体；语言运用越鲜活，作文的个性就越凸现，文章也就越有韵味。要培养学生作文的精品意识，尝试写大气文章，提倡语言个性表达的自由。由于心理个性不同，知识背景、经历不同，学生的作文在语言表达上也体现着不同的个性：
有的表现出客观叙述的倾向，有的则更多地带有情绪化的色彩，有的不大喜欢用修饰语，有的则喜欢用词的华丽……“一花独放不是春，万紫千红春满园。”各具个性的语言才是自由表达之果，因此，老师不要以自己的好恶来影响学生，更不能限制学生个性语言的表达。
四、以灵感点燃创作的火花
要唤醒与激发学生的创作灵感，让每一次作文成为一种充满快乐的审美享受。教师要始终让学生自觉自主地去表达自己的思想感情，始终以积极乐观的精神风貌影响学生，培养学生自尊和自信的心理品质，因为它是积极向上的动力。要引导学生以诗人一般的眼光去观察生活，更多地投入生活，用心灵与自然交流，用心灵感受生活，敏锐地捕捉生活中一切可以诱发创作激情的灵感。
灵感是稍纵即逝的东西，它不可能永久激起学生的创作冲动。因此，我们要极力培养学生写作日记的习惯，把真正触及灵魂深处的东西用语言文字表现出来。学生情感的真实流露，定会如雨后彩虹，令人耳目一新。
作文教学尽管存在不少盲点，但只要我们从思想上重视作文教学，在写法上加以积极而科学的引导，就一定能开辟出作文教学的新天地。
如何走出中考作文教学的误区
摘要 一直以来，我担任初三语文教学工作，在作文教学方面积累了不少经验。加上从一些中考资料当中获取的信息，我精心整理，颇有心得。常常在中考之前两三个月对学生进行突击训练。关键词 中考作文教学误区。1.学审题。如何理解题意，如何看清要求，选择文体 记叙文还是议 最后明确题材的取向。2.学立意。立意求新，...
走出作文批改的误区
传统的作文批改，一直尊奉着 学生写，教师改 的原则。事实上，学生对待评语的态度却令人难堪。我曾进行过统计 只看作文分数而不看批语的学生占60 作文评语的被冷落，使教师的教学效果大大打了折扣，学生写作能力的培养事倍功半。后来就出现了好多新的主张 自改法，互改法 我认为这些主张提得好，但自改 互改各有好...
走出英语作文的误区
误区 使用句型太复杂以致出错。小作文的写作强调的是内容连贯，句子通顺，语言流畅，并且句子与句子之间能够用恰当的关联词衔接起来，并不要求写出多复杂的句子。但有些考生理解为只有句子长了，所用的从句多了才更纯正，所以使用各种从句分词等，致使文章言不达意，错误百出，效果适得其反。误区 加入太多的想象成分，使...