传统的作文批改，一直尊奉着“学生写，教师改”的原则。事实上，学生对待评语的态度却令人难堪。我曾进行过统计：
只看作文分数而不看批语的学生占60%。作文评语的被冷落，使教师的教学效果大大打了折扣，学生写作能力的培养事倍功半。后来就出现了好多新的主张：
自改法，互改法……我认为这些主张提得好，但自改、互改各有好处，也有弊病。关键在于教育观念的转变与否。
传统的教育观，突出了教师在教育中的主导地位。长期以来，大家都会有一种错觉，就是把老师的“精批细改”与“负责” 、有水平”等美称划上等号。在这种思维定势下，语文老师一直尊奉传统的作文批改方式：
教师不厌其烦地、大刀阔斧地为学生作文修枝剪叶，甚至连根拔，进行“脱胎换骨” 。实际上，对教师呕心沥血勾划指点的“鲜红一片” ，学生似乎比较“冷漠” ，很少“有”动于衷，但迫于教师的权威与压力，只能按老师的思路进行修改，主体意识难以发挥，思维受到束缚，创造性思维更是无从谈起。久而久之，形成一种恶性循环——学生的任务是作，教师的任务是改，写作与修改相脱节，这使评语失去了指导学生写作修改的应有效应。
究其原因，是这种批改法只反映教师本人的“一己之见” ，忽视了学生的主体地位和意识。
教学交往的参与者实际上都是主体，谁都不能将自己的意志强加于对方身上。在作文批改中，教师要变一手包办、全批全改为师生共同批改，并着重培养学生自己改的能力，教师只给以引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑决定。因此要求教师注重与学生的对话，不要让学生在自己划定的圈圈里跳来跳去，而应尊重学生的创意，对于不同程度的学生习作，只要不离题、文体对，就应尽可能让各自的想象力展翅高飞，注意引导学生多角度联想，鼓励学生大量运用幻想、想象、逆向思维等思维方式，不断激发学生去寻找和发现新领域、新事物，把学生引入到一个充满**的全新的创造型的写作境界。
实现对话的前提是什么？
首先是在双方之间建立一种平等、合作关系。教师应放下架子，和学生立于同一位置上，平等地做学生知冷知热的朋友，流露出的是一种诚恳、真情，体现的是对学生的尊重。评语用词委婉，语气尽可能平和些，多使用商量、征求、讨论的口气，即使学生的作文写得一无是处，也须按捺住肝火，心平气和地与其商讨改进方法。
不妨采用一些旁敲侧击的方法，“你再想一想，这句话里的动词和名词是否搭配得当？”/联系上下文，这句话是否可以删去？”这样的评语，委婉、亲切，如话家常，体现了师生之间的平等、民主，学生乐于接受，并能诱导学生反思，产生积极的心理效应。
走出小学生作文批改的误区
教学管理 年 月 上 邹兆玉。河南省淅川县二小，河南南阳 摘要 学生平时最怕写作文，又不得不硬着头皮写作文 语文教师平时最怕批阅作文。又不得不硬着头皮批阅作文，对每一位语文教师而言，批改作文是一件。十分辛苦的事情。我结合自已和其他同行的作文批改，感到大多数语文教师主要有以下几种误区。关键词 小学生 ...
高考作文 走出高考作文备考的误区
故建议最少每周用一节课循序渐进系统地讲解作文理论，最好是结合学生的作文来讲解。其四是重视作文的质量而不重视作文的速度。平时有学生写作文老是迟交，老是喜欢拿回家去完成。结果往往很多学生这样写出的作文还大受老师的表扬。其实这是一个误导。每次月考，每年的高考都有相当一部分学生没时间写完作文。高考语文科两个...
帮你走出学习误区心得体会
从参加工作以来，如何提高自己的教学成绩一直是一个困扰我的问题。读了 帮你走出误区 这本书，我感到自己好似找到了解决问题的金钥匙。因为提高学生成绩不仅仅在于教师的教，更在于学生的学，教师不仅会教更会指导学生学。但我在这些年的教学工作中更多关注的是自己如何教，而无视了学生的学。我对学生的了解实在太少，我...