从参加工作以来，如何提高自己的教学成绩一直是一个困扰我的问题。读了《帮你走出误区》这本书，我感到自己好似找到了解决问题的金钥匙。因为提高学生成绩不仅仅在于教师的教，更在于学生的学，教师不仅会教更会指导学生学。
但我在这些年的教学工作中更多关注的是自己如何教，而无视了学生的学。我对学生的了解实在太少，我很少以学生的视角去看问题，总在一厢情愿的自以为是的教。通过阅读这本书，我觉得一个优秀的教师不仅要教得好，更应该对学生了解的全面。
在教学前了解自己所面对的学生的特点，认知水平，知识根底等。知道什么样的教学方式方法符合学生的需要，通过阅读本书，从有以下几个方面体会：
我们知道许多学生可能直到大学毕业，也不知道如何学习，为什么呢？因为他们从来没有想过怎样学习语文，学习数学，学习英语等等，只是迷迷糊糊的跟着老师跑。老师让做什么就做什么，对为什么要这样做，他们从来不考虑。
因为一方面学生几乎从来没有想过这个问题，另一方面我们老师几乎从来没有详细的详细的向学生介绍自己的教学特点。这导致我们的学生对如何跟着老师学习，为什么要这么学，都是盲目的。试想一个人盲目的做一件事，其效果会如何呢？
那么如何解决这个问题呢？通过阅读《帮你走出学习误区》和反思自己平时的教学实际，我觉得一个合格的教师在讲授本学科前，一定要利用几节课向学生介绍自己所教学科的梗概，就如同一本书的简介。以便让学生对即将要学的学科有一个整体性的认，再向学生介绍本学科的特点，然后结合学科特点，介绍学习本学科的根本方法，并说明遵循规律学习的重要性。
这样学生在学习前对所学学科有个初步认识，明确了学习本学科的整体方法，了解了学习过程中的本卷须知，做到有的放矢，从而到达事半功倍的效果。所以说让学生知道如何学比学习本身更重要。
过去在教学过程中，我们教师在潜意识中没有把学生看**，而是把学生看成了学习的机器。无视了老师行为对学生情感的影响，更无视了学生情感对学习的影响。学生的情感没有得到足够的尊重，在老师的不断的埋怨，催促下，学生在心理上逐渐的把为自己而学转化为为老师而学。
学生把学习看成是给老师打工，所以学生的学习的效率越来越低，效果越来越差。通过阅读本书，我认识到教师应该首先看到学生是一个个的活生生的人，他们具有独立行为人的一切品质，他们情感丰富，有七情六欲，教师必须尊重这个“人”。
在以尊重人为根底的前提下，教师为学生创设一个愉悦的学习的平台，同时对学生提出要求。这样学生感到自己做为一个人得到了大人的尊重，他们的心理得到满足，情绪才会平稳，心性才会端正，他们才会从情感上承受教师，到达亲其师的效果。这样教师的教学才能更好的为学生所承受，学生才能把学习看成是自己的事情，他们才能主动学习，教学过程会得到落实，课堂效率会得到提高，学生的学习才会理想。
一直以来许多教师都在抱怨，自己越讲，学生越不会，于是许多教师都有对驴弹琴的感觉，甚至疑心是学生在同自己作对，仿佛一切都是学生的错。面对学生的不认可，我们教师很烦恼，也很苦恼。但从来没有哪一位教师能勇敢的站出来，疑心一下自己。
事实上很大一部分责任确实在教师自身，只是我们几乎没有从学生的视角去审视问题。教师们的敬业精神是无可置疑的，但我们的教学过程却是要被质疑的。可以说有百分之九十的教师在课前比较闲，课堂上比较忙。
而且有一部分教师一到课堂真的就是就精神抖擞，信马由缰，一讲到底，决不歇息，直到把学生都讲睡了，也不罢休。真是应了那句话，上边教师讲得头头是道，下面学生啥也不知道。于是出现了一个为难的结局，教师很卖力气讲，学生就是不承受。
为什么会这样呢？看了《帮你走出学习误区》这本书，我终于明白了，是因为我们教师把工作干颠倒了。该忙时没忙，不该忙太忙。
由于课前备课不够充分，也就是该忙时没忙，导致课堂上讲得不严谨，而自己又总想把问题说清楚，所以就不得不反复说说反复。这种絮絮叨叨，把学生说蒙了说烦了，导致他们是听非听，而这种表现反作用于教师，使得教师情绪出现波动。我们教师也感到很委屈，因为自己已经很卖力气的讲了。
于是出现了一种为难的情境，教师怨学生不听讲，学生怨老师讲得太多记不住。为了解决这个问题，我觉得我们老师真的需要把活反过来干，那就是在课前忙，课上闲，也就是先忙后闲。课前通过对所需讲授的知识，所要教授的学生等等了解，有针对性的备好课，把教学内容，教学方法，学生知识准备，心理准备等做充分的分析。
那么在课堂上教师就可以把问题交给学生，让学生忙起来，教师只对典型关键问题进展指点和引导，让学生主动思考，积极**和分析。这样由于学生忙起来，主动学注意力增强了，就不溜号，课堂的效率自然高。而且教师因为让学生忙，自己闲起来了，就不会感到忙和累了。
因此我主张教师先忙后闲，这既是对学生负责，更是对自己负责。
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