作者：夏锦华。
**：《当代教育》2023年第01期。
作文批改是作文教学的两个至关重要的环节，批改得法，不仅可以强化学生写作基础知识和基本技能的训练，而且可以启发和鼓励学生，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。怎样改进作文批改方法，发挥作文批改的有效作用，把教师从沉重的负担中解放出来，是一个值得我们研究的问题。笔者结合多年的作文教学经验，摸索出了一套行之有效的作文批改的方法，收到了事半功倍的效果。
1)根据文体的不同进行批改。《新课程标准》对义务教育阶段的学生的最高要求是：“写记叙文，做到内容具体；写说明文，做到明白清楚；写简单的议**，努力做到有理有据；根据生活实际，写日常应用文。
”记叙文、说明文和和议**写作由于涉及遣词造句、谋篇布局，还有语言、修辞和逻辑等的运用，学生不易全面把握，批改中教师应充分发挥主导作用，采用分级批改和分类批改的方式。分级批改是根据一定的标准将学生的习作分成几个能级，如优秀、良好、合格、不合格等，然后逐级批改，或全批全改或抽样批改。这样分级制订具体的批改标准，强化了批改的针对性，有利于因材施教、鼓励后进。
分类批改则是依据习作在立意、选材、组材等方面的相同或相似之处进行归类后再分类批改。这样便于分析出习作优劣之间的差距所在，便于在讲评中帮助学生辨识遣词造句的规律和构思的轨迹。
应用文写作不复杂，对语言技巧的使用相对来说要单薄得多，批改中要充分发挥学生的主体作用，采用集中调换批改的方式。这样，通过学生主动的参与使学生准确掌握应用文的规范格式。
2)根据学生基础和个性的差异进行批改。学生的基础不同，个性心理也千差万别，因而在作文批改中不可强求一律，应区别对待。对语言表达能力较强的学生的习作，批改中可就构思立意、谋篇布局多提有指导性和建设性的批语。
一次我给学生的一篇为《春的声音》的习作作了这样的评语：“流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了；比喻十分贴切，说明你一向观察细心；古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去。不过，你过于追求结构的完美，反而影响到感情的表达，记住，散文是可以‘形散’的哦。
”学生以后确实克服了过于追求形式的不足。对语言基本功不太扎实的学生的习作，批改中应着眼全篇、立足词句。一次，我当面表扬一位学生：
“你这篇作文很完整，记叙的顺序正确，特别是‘悄悄溜了’的‘溜’用得准确，把你犯错后躲避大人的心情表达了出来。”这学生当时那高兴的样儿，真是难以形容。
作文批改讲评的方法
一般地说，需要系统梳理以下知识内容 1 表现手法 常见的有托物言志 情景交融 联想 想像 小中见大 动静结合 虚实结合 比较衬托 正侧面结合等。2 表达方式 常见的有记叙 议论 描写 抒情。因为 诗言志 抒情要作重点掌握，明确直接抒情和间接抒情的区别，明确间接抒情的不同形式，如以物托情 借景抒情 借...
作文批改的有效方法
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