漫谈作文批改方法

作者：李兴峰。

**：《黑河教育》2023年第04期。

作文教学占语文教学的半壁江山，作文批改对提高作文教学水平起着重要的作用。如何使用行之有效的作文批改方法，是作文教学改革探索的内容之一。结合我在作文教学中的实践经验，谈谈我经常使用的几种作文批改方法。

一、教师批改。

教师批改学生的作文是作文教学必不可少的重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段，也是教师获取作文教学效果反馈的一个主要渠道。如果要求教师对学生作文“全收全改”、“精批细改”，那么势必会使教师陷入作文批改的“苦海”，学生也很厌倦“满纸红”。在作文批改中我坚持一次批改部分学生作文的方法，并坚持面批。

批改部分学生作文的方法可以“集中优势兵力打歼灭战”，小到错字病句，大到选材结构，教师均可以给学生详细地批改。我还一直坚持面批的做法。多年的作文教学实践使我深刻地感悟到，面批作文对提高学生作文水平起着十分重要的作用。

它可以及时将学生作文中的优缺点直接反馈给学生，而且面对面的讲评、指导，学生愿意接受，印象深刻。

在坚持面批的同时，我还分层次批改学生的作文。或抽出好、中、差三个层次的若干名同学的作文批改，或抽出同一层次的作文批改，使教师的作文批改更有针对性。

二、学生批改。

教师批改作文对学生的确能起到示范指导的作用，但它的不足之处在于淡化了学生在作文批改过程中的主体地位。教育家叶圣陶指出：“要着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指点，该怎样改让学生自己考虑决定。

养成自己改的能力，学生是终身受用的。”在学生批改作文方面，我主要采用了如下几种方式：

1．本人批改。

让学生自己来批改自己的作文，一开始学生不知道怎么改，改什么。这就需要教师由浅入深地引导和指导。从书写、字词、标点、内容、结构、表达、语言、创意等方面制定出简单、明确的修改标准。

然后学生根据这些标准和每次作文批改的重点去自己批改。这样学生会有章可循，有的放矢，重点突出。通过重点反复修改，使学生懂得“文不厌改”的道理，逐步学会修改作文，养成修改的好习惯。