也谈作文批改

作者：陈凯。

**：《文学教育下半月》2023年第08期。

作文批改是教学中一个重要的环节。它又可分文字修改、评语、打分等几个小的环节。在这里，我谈一谈作文批改的一些肤浅的看法和自己的一些不成熟的尝试。

一。批改宜粗不宜细，多找学生习作中的闪光点。

在传统的批改中，老师改得很精细。从字的正误、用词的恰当、标点符号、文句的疏通、逐字逐名审查批改。有时甚至带着显微镜、放大镜来挑“毛病”,用刺眼的红笔泼墨挥毫，结果学生的作品被改得面目全非，几乎是“全国河山一片红”。

但结果呢？学生看到圈圈点点的修改，不但不领情，反而写作自信心下降，看一下分数就塞到抽屉了事。而老师自己也被繁重作文批发累得筋疲力尽，久而久之看到作文批改就头痛，批改作文也就成为语文教师的一块“心病”。

面对作文批改中尴尬的局面，我作了一些大胆尝试。我从精批细改中解脱出来，不再带着显微镜、放大镜，不再吹毛求疵找“茬儿”,而是着重疏通文理，专找“闪光点”加以鼓励。发现一字、一词、一句或一段写得很精彩，马上画圈圈，当作学生的一种“成功”加以褒奖。

即使有的学生有些文句不通顺，也多是圈一圈，再不捉刀修改，让学生自己重新体会、自己修改，不明白再请教其它同学，最后请教老师。这一尝试果然有效。更多的学生重新找回了自信，恢复了对写作的兴趣，甚至体会到了成功的喜悦。

我也从繁重的文字修改中解脱了出来，可以把更多的精力投入到其它教学中去。

二。评语多褒少贬、灵活多样，避免机械、千篇一律，多给学生一份鼓励。

作文评语是老师对学生的习作的总体评价。很多老师的评语存在不良倾向：赞美少、批评多；评语太机械、太专业。