作者：滕树松。
**：《南北桥·人文社会科学学刊》2023年第11期。
摘要】语文教师一提起笔改作文，就觉得头痛，未改几本，就低垂着头，脑袋发涨浑身发热，昏昏欲睡。怎样使语文教师从繁重的改作中“脱胎”出来，以更多的精力从事备课，熟悉课文、设计问题等，更好地教好学生，提高教学质量，这确是一大难题。本文就现以笔者的体会，谈谈如何批改作文。
关键词】师生同批改激发热情。
中图分类号：g4 文献标识码：a doi：10.3969/
现在教师批改作文大致有如下两种情况：一种是精批细改。详细地改出学生的错别字、病句及段落结构，既有眉批，又有总批，既提出缺点，又肯定成绩，作文簿上写满了红水字，大多领导一看到这种批改，就大声叫好，说教师批改认真、仔细，值得推广。
当然，这种批改得到表扬也是有一定道理的，精批细改总比简单批改好，殊不知这种批改花费了教师多少心血，夺走了教师多少宝贵的时间，人的精力毕竟是有限的。一个语文教师教两班语文，有多少作文需要改哇！改作文精力用得多了，备其他课等的精力必然用得少了，这就是妨碍了其他的教学环节。
这种批改法在学生中是否发挥作用呢？却是一个问号。对那些读书好的同学，对作文肯钻研的，有兴趣的同学，是能起到引导作用，但对那些学习不够认真，对作文不大喜欢的同学，恐怕是作用不大吧！
第二种是粗批草改。这种改法，只在普阅每个学生作文后，选择有代表性的几篇作精批细改，这目的是为讲评搜集资料，其他的都草草批改，只简单地改出错别字，最后简单地提出优缺点，有的甚至没有提，只打一个分数就了事。
这种改法，教师虽然挤出了一些时间，用更多的时间去搜集资料，设计好课堂教学，但大多数学生不很满意，认为教师对自己不重视，丧失了学习信心。同时有些学生作文中错别字、用词不当、病句等不能及时发现、改正，下篇中仍会出现，学生的作文水平难以提高，怎么办呢？
谈作文的评改
二 以小组合作 为主的互动式评改模式。经过第一种模式指导训练后，学生初步掌握了一定的写作理论，对习作的辨别能力有了较高的评价意识。这时，教师就可以把评改权移交给大部分学生。教师也不再挑选样本，而要按写作水平高低或位置情况成立作文批改小组。确立小组及中心发言人 每四五人为一组，小组交叉批改，然后每组选...
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也谈初中作文教学。张。扬。河北省故城县故城镇故城中学。写作是一个人们的一项基本功，是人们。注重新奇组装。组装本身就是一种。三 引导学生写有创意的感受文章是表情达意的，情是文章的灵魂。思想的一种外显，也是人们进行思想交流的。创意，主要有以下几种 张冠李戴。如 重要工具，同时也是我们在校学习和走上社。会...
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