作者：李敏。
**：《语文世界(教师版)》2023年第07期。
目前，高中作文的课堂教学中采用的评改模式并不能有效地提高作文教学的有效性，并不能使高中学生的写作水平得到明显的提高。针对这样的教学情况，本文从教学的实际出发，**了不同作文评改模式的优点与缺点。
学生课堂上或课下写完作文后，把作文交到老师手里，语文老师拿到学生的作文后，开始对全班学生的作文从前到后依次地评改。
其优点：语文老师可掌握全班学生作文的写作水平。可知道哪些学生的作文写得好，比如词语运用得恰当，句子运用得正确，文章的结构布局合理等；哪些学生的作文写得比较差，怎样差，差在**等。
老师了解这些情况后，就可以根据不同水平学生的特点开展有针对性的教学活动，从而使高、中、低水平的学生都能通过课堂教学提高作文水平。
其缺点：作文评改的工作量较大，老师很难在较短的时间内完成对全部作文的评改，迫使讲评课延迟，作文的评改教学活动就不能起到事半功倍的效果。学生由写作中的主体变成了评改中等待的客体，学生的独立自主性不能得到有效的发挥。
语文老师和学生坐在一起评改学生的作文，是高中作文教学中典型且有效的因材施教式的作文评改方法。不但学生愿意接受这样的作文评改模式，而且这样的作文评改方法能够有效地提高学生的写作水平。
1.便于师生的情感交流。老师和学生面对面评改时，不仅仅是评改学生的作文，还是老师和学生的心灵的沟通与交流，更是情感的碰撞。
“亲其师，而信其道”，特别是对于写作水平稍低的学生来说，由于他们的写作基本功比较薄弱，对字、词、句的应用不合理，不准确，而且有些学生的心理承受能力比较弱，要想使他们放弃原有的想法，真心真意地面对老师的作文评改，就需要语文老师和他们面对面地、真诚地情感交流与沟通。可对他们作文中的闪光点进行表扬，对于出现的问题与不足，也要采用适当的方式给予指正，既要让学生充满敬意，又要让学生产生亲近感。这种评改模式利于打开学生的心扉，让学生在写作的路上越走越远，越走越宽。
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