作文教学的电脑模式

作者：朱连清。

**：《教书育人·教师新概念》2023年第11期。

提起作文，师生可谓谈“作”色变。作文教学究竟中了什么“木马病毒”呢？如何给作文教学进行“杀毒”呢？

问题一：真情=**站。

语文课程标准》指出：“在作文教学中，要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话。”

可是，小学生作文题目，有的偏离学生生活实际，让学生摸不着边际。而且作文题目一眼就能看出老师判分的价值“导向”，例如《我为xx做了一件有益的事》，学生为了应付老师的作业任务，为了屈从于题目或老师的暗示，于是编出了一堆无奈的套话和假话。

在作文教学过程中，为了让学生的作文变得“更有深度，更有内涵”，作文老师便倾其所学，绞尽脑汁地向孩子传授着习作技巧，如开篇点题、首尾呼应、卒章显志、以小见大、先贬后褒、一线串珠……于是在这些枯燥技巧的熏陶下，学生的习作慢慢地出现了很多空话连篇、虚情假意甚至无病呻吟的现象。

就这样，学生在一次次“摔倒、磨练”的过程中，慢慢地学会了虚情假意，而“真情实感”则慢慢被删除到“**站”中。

解决策略——博客。

博客，因其平民化、随意化，而深受网民喜爱。无论是谁，都可以注册自己的博客，都可以拥有释放自己心灵的空间，在这个空间里，我们可以信手涂鸦，可以尽情地释放自己的喜怒哀乐，博客中的文章可长可短……

反思习作教学，必须做到博客化。首先，习作应该淡化文体训练、鼓励学生自由表达，消除其习作的恐惧感；其次，习作题目应该贴近学生的生活，让他们有话可说，有事可叙。只有这样，学生的真情实感才能从“**站”还原到作文中。

问题二：内容=盗版软件。

现在的小学生由于受升学的压力，整天忙于上课——补习——上课，他们的生活仿佛就是鲁迅笔下“四角的天空”。