作文评改模式新探武汉市汉南一中刘希。
通常，我们评改作文的一般程序是：先对学生作文精批细改或重点批阅，然后在课堂上对作文中的优点和缺限，加以讲评。实践证明，这样作收效甚微。
因为对于评语大部分学生粗略地看一下，就将作文束之高阁，不再理会；而对于老师的评讲，除非例文本身写得足够精彩以至具有“轰动”效应，否则大部分学生或恹恹思睡；或顾左右而言他；或专心致志于课堂“第二职业”，全无兴趣听老师的评讲。究其根本，我认为主要是：在评改过程中，教师唱主角，而学生充当了配角，没有将每一位学生调动起来，发挥他们的主观能动性。
教学过程的实质是教师指导下学生认识和发展的过程，即学生在教师的引导下，用人类积累起来的知识财富丰富自己的头脑，从而获得认识世界和改造世界的能力的过程。在这一过程中，教师起主导作用，他保证教学得以按照规定的目的、内容来进行；学生是主体，只有充分发挥学生的主观能动性，才能实现知识和能力的转化。 那么我们能否另辟蹊径，让每一位同学都参与到作文评改之中呢？
顺着这一思路，我作出了这样的尝试：作文六步评改法。 第一步：
教师精心选文。在学生的作文收上来后，教师宏观上加以把握，从中选出三至四篇例文，既要有成功的习作，又要有存在明显不足的习作。而且几篇选文应该各有特色，要具有代表性。
选出的成功习作或立意角度别出心裁，或语言有明显的个性，或结构新颖独到等等；存在不足的文章：或偏离题意，或思路紊乱，或语言晦涩等等。然后，将这几篇文章按原貌打印出来，发给学生。
第二步：作者谈文章构思。教师可事先通知原文的作者，让他们作好准备，重点谈一下在动笔之前，是怎样构思，布局文章的。
第三步：教师指导评改。因为作文训练是有重点的。
教师要根据训练重点让学生明确立意，即“应该写什么”，还要让学生分析例文的选材，即“写了些什么”，能否为主题服务；还要考究一下文章的结构，即“是怎么写的”，看它的结构安排是否合理。这样，我们不仅考查学生对字、词、句的理解掌握；还能考查学生对文章的整体把握能力。 第四步：
学生分组评改。若干个学生为一组，每组推荐出一位组长。然后各小组确定其中的一篇作为评改重点，对文中的标点、字、词、句等方面进行讨论、修改。
最后由小组长将组员的意见综合起来，写好评语，总结发言。 第五步：学生互换作文评改。
将每一位学生的作文发下去，参照刚才的文章，同桌之间互换修改作文，并写好评语。所谓“旁观者清”。然后看同桌为自己指出的优点和不足之处。
第六步：教师总结评价。教师最后对这次作文作总的评价，综合学生的作文和评改的内容，指出其中的中肯和偏颇之处。
运用这种方式评改作文，充分发挥了学生的主体作用，调动了每一位学生的积极性；而教师在这过程中起到了穿针引线的作用。这正体现了以学生为主体，教师为主导的教学原则。让学生谈行文构思，现身说法，学生之间可以互相启发，取长补短。
通过实践，学生评改作文的热情提高了，作文水平也日见长进。
附：学生习作和发言。 【命题形式】 所谓“欣赏”，就是享受美好事物，领略其中的趣味。从小至今，你肯定经历过许多美好的事物，是否也领略到了其中的趣味？
请以“欣赏”为话题写一篇文章。 注意： ①这个话题的范围是很宽泛的，比如欣赏永不言败的人生，欣赏在青春中熔炼出和生命或者欣赏寻求快意的心灵等等，但必须围绕“欣赏”展开，要从小处入手。
②文体不限。可以编述故事，记叙经历，抒发感情，发表议论，展开想像等等。 ③题目自拟。
④不少于。_
程传瑾：有了一颗欣赏的心，你会发现世界上有许多美好的事物值得欣赏，你会感叹它们的伟大，敬畏之情油然而生，随之你的精神境界也会大大提高，这就是我对欣赏的看法。也就促成了我写这篇《欣赏》。
美好的事物值得欣赏，高尚的精神值得欣赏，浪漫的情怀也同样值得欣赏。那么，怎样将这些时间和空间跨度都很大的事物都聚之笔下呢？于是我想到了将这篇文章写成抒情散文。
在主题上，我欲表达欣赏美，欣赏高尚这一观点；在内容上，我企图通过对美好事物的反复咏叹表达我对美的欣赏，对生活的热爱；在语言上，我力求通过一连串的排比句式和遣词造句来增强文章的气势，为文章增色。
王芹：下笔之前我首先构思了五分钟。主要确定自己的观点；这五分*
钟里，脑中快速闪过的论点、事例应作简要记录，避免遗忘。 拟定提纲可以用向自己提问的方法：我要表达什么观点？
比如“美”应该守恒。这个观点如何体现？每个人享受美也应该奉献美，通过欣赏别的美好人物，自己逐渐提高、进步。
按提纲“组装”作文，这样可以避免想到**，写到**，就有可能偏题。在“组装”过程中，一要斟酌说话分量；二要用适当的排比、拟人等修辞方法，尽量使语言有文采而而自然。
我觉得以上的作文方法好处有三：（１一旦内容找齐，作文很快。（２中心明确，内容布局层次清晰。（３避免匆忙中乱涂乱画，影响卷面。
李露：看到作文题的时候就想到了顾城的故事，也许这就是平时生活的积累在应考时产生的条件反射吧。然后就想就这件事把整篇文章写出来。
顾城是一个独特的诗人，有关于他的文字我当然也写得独特一些。前面引诗是我一贯的写法，然后又想起了他的朦胧诗，我也可以写得朦胧一些。于是想到了前些时听的ｍ杰克逊的歌，他博爱的思想和极富感染力的**极深的触动了我。
接着当然是联系现实了，因为不能让一篇文章成为“空中楼阁”似的文字。幸运的是我发现了周围的同学们的可以写下来感动人的可爱的地方。写完后同学看了一遍，他说太散了，所以就加了最后一段总结性的文字。
写完后最大的感触是，要写出好的文章还是需要平时的积累，多感受生活，多思考，这样才有真实的感人的文字从笔端流出来。 我觉得我的词语用得很生涩，文章最大的缺点是缺乏那种湿润而摇曳多姿的文采，再就是作为应试作文要中心十分的鲜明。
作文评改新探
新 课标 指出 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界 认识自我 进行创造性表述的过程。作文评改更能成为学生展现作文素养的舞台，对学生的发展起着重要的作用。把评改作文的权利交给学生，让学生成为作文评改的主人，培养学生自己评改作文的能力，具有重大的意义。一 学生评改作文符合新课程标准的...
作文评改模式之我见
作者 岳鸿。语文周刊 高中教研版 2011年第32期。笔者也执鞭数年，在作文教学这块领域里有了一点自己的体会，在这里与大家共同 我认为现如今传统做法是教师对学生的作文从字 词 句到立意 构思 选材等诸多方面逐一精批细改，然后写出评语，再给出等级或打出分数。精批细改 的方法的确充分发挥了教师的主导作用...
作文教学模式新探
总第 期 叙又 年 月 中 作文教学模式新探。凤元华。安徽省芜湖县成保中学。安徽芜湖。中图分类号 文献标识码 文章编号。摘。要作文教学在实际教学中走过场的现象屡见不鲜。每。一。种可有可无的摆设。多年来，我在作文教学上不断创新，到一个单元课程结束，教师便根据单元提示上的要求布置形成了自己的一套教学模式...