作者：李晓燕。
**：《内蒙古教育·基教版》2023年第05期。
高中作文训练是语文教学的重要组成部分，但当前学校语文作文训练存在诸多问题影响作文训练合理有效的开展，为此，教师应该从作文训练的模式上找到解决问题的方法，使高中作文训练有章可循，行之有效。
一、现行作文训练中的问题。
由于语文在高中教学课时安排有限，所以作文训练时间天生不足，再加上要完成升学任务，高中作文训练时间很紧，而且次数有限，高一和高二作文训练一般是两周一个小作文，一个月写一篇高考模式的作文。这样往往是数量上不足，质量上难保证，急需构建有效的作文训练模式。具体有三方面问题：
1.高中作文课时紧，急需构建训练模式。
高中三年语文的课时量是固定的，教师在完成繁重的教学任务的前提下，还需要强化课本以及高考大纲的重点，再加上常规的课本教学已占去语文课的大部分时间，留给作文训练的课时严重不足，这就需要构建作文训练模式，强化高考作文训练，养成学生自觉写作的习惯。
2.阶段针对性不强，急需量化写作训练的阶段性目标。
高中阶段写作训练往往是围绕高考进行，教师往往是舍本逐末，一味追求考试类满分作文的模仿，忽略以学生个性以及兴趣发展为特征的针对性训练，结果学生高一开始就是高考满分的套作，到了高二，学生写作文多感索然无味，无从下手；高三学生更是疲于应付频繁的考试，高中作文训练格调趋同，结构趋同，语言平淡。为此，应该量化高中三年的作文训练，针对高一到高三学习特点，分类设置针对本学年段的作文训练，使学生循序渐进提升作文水平，激发他们对作文训练的兴趣，因势利导，有的放矢。
3.缺乏整体安排，急需构建作文训练整体评价标准。
现实中，在语文教学安排里有每周一次的连排课用于作文训练，但是由于其他原因会导致平时的作文课被临时调整，作文训练内容只能打折。常规的作文课上，大部分学生仅仅是完成要求写够字数的作文，因为高考作文要求每篇字数不低于八百，所以求量不求质的训练往往缺乏整体安排，更谈不上符合高考高分作文的要求，学校急需构建作文整体训练评价指标，依据指标进行优秀作文的整体性评价。
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