初中作文评改的新尝试

作者：周慧。

**：《语文教学与研究(综合天地)》2023年第08期。

当前，有效性教学的改革正在深入进行，作为语文教学的一个重要组成部分，作文批改也应改变过去“吃力不讨好”的做法，打破“学生作教师改”的常规，走有效批改之路。近年来，我对作文评改进行了以学生集体评改和互改为主，教师抽查和点评为辅的改革尝试。这体现了作文批改的能动性，收到了较好的效果。

第一步，教师初改。一个中学语文教师一般要教两个班，一次要改约100本作文。由于学生年龄相当，社会活动面相似，认识问题的能力没有大的差别，因而作文水平也相差不大，作文**现的共同问题比较多。

语文教师每次辛辛苦苦地一本本圈点，批改，写评语，到最后发现评语几乎雷同，绞尽脑汁也难写出100个各具特色的评语。鉴于此，我将每班学生分成三组，每次只需详批一组，就可以对学生此次作文中存在的优劣问题有个基本了解。这样，下一步集体评改，就做到了心中有数。

第二步，集体评改。集体评改是作文评改的关键一步，要体现学生的“主体”地位和教师的“主导”作用，充分体现作文批改的能动性。

时间：一课时。

课前准备：从初阅的两个班作文中共抽出好中差各2本。同时，确定此次作文要求及评改等级标准，将范文及评比标准一并打印，上课时发给学生。评比分四个等级：

a级(85分以上):立意新颖、深刻；结构严谨、层次分明；语言准确、流畅；书写美观，用字、标点、格式正确。

b级(70~84分):中心明确；结构完整、清楚；语句通顺；字体端正；用字、标点、格式正确。

c级(60~69分):中心基本明确；结构基本完整、清楚；语句基本通顺、有少量语病；字迹清楚；错别字和标点错误合计不超过四处。

d级(60分以下):中心不明确；结构混乱；语句不通顺、语病较多，字迹潦草，用字、标点错误较多。