作者：张玉。
**：《新课程·中学》2023年第02期。
作文教学要注重激发学生的写作兴趣和自信心，以促进学生养成良好的写作习惯。在初中学作文教学中，我围绕这一点尝试互动批改，收到了较好的效果，现与大家一起分享，希望得到同行们的批评和指正。
一、做好互动准备。
1．动员。我们从作文批改，尤其是教师高投入、学生低收效的现状入手，引导学生明确互动的必须性；从学生参与直至独立进行批改的意义入手，引导学生理解互动的重要性；从学生自己批改作文的条件入手，引导相信互动的可能性。通过以上动员，学生参与批改的积极性空前高涨，这就为学生自主合作做好了准备，也为作文批改的互动模式的实施奠定了思想基础。
2．分组。为了确保互动批改能够得到良好组织和有效调控，我们把学生分成五至七个互动小组（小组每组10人左右，有正副组长各一人）。分组时，请学生考虑以下原则：
一是从性格、习惯、爱好等方面考虑自愿组合；二是从水平方面考虑互补组合，以合理的人员配置作互动的能力保证；三是从动态（水平提高比较明显的人才应及时调换小组，以扶“贫”济“困”）方面考虑可变组合，以必须的人才流动为“互动”发展的保证。
二、进行“互动”批改。
进入批改阶段，我们按“三互”要求进行操作。
1.互改习作。
开始正式批改时，一般有三个步骤。一是先由一个同学批改本组内一个同学的作文：改正错别字、改通语句、改妥标点、写好眉批及总批、给定分数或等级；二是再由两位组长把关，复改自己以外的作文，不只对作者而且还对初评提出补充或修改等方面的意见；最后教师对全部作文，特别是学生批改不了的作文进行总体把关，了解学生的作文，尤其是批改状况，摸清**，积累材料，为相互指导做必要准备。
2.互谈体会。
初中作文批改的创新尝试
作者 陆小燕。新作文 中学作文教学研究 2014年第12期。在初中语文日常教学中，作文批改成为同组教师之间讨论的一个热门话题，而讨论的结果又常常让人感觉到一些悲观。因为大家的感觉普遍是作文批改对于学生作文水平的提高似乎没有什么明显的作用，一学期批改十篇左右的作文，会发现学生最后一篇作文与第一篇作文的...
初中作文“互动批改模式”
传统作文批改方式大都是教师在学生的作文本上批阅，或是打分式，或是等第式，或是评语式。新的课程改革推行已经几年了，作为新时代的教师，我们如何扭转作文批改的被动局面呢？如何真正让教师的作文批改着实提高学生的写作能力？如何实现新课标下的知识向能力的转变？通过近几年我在作文教学与批改中的探索，出了一种作文的...
初中数学作业批改的几点尝试
作者 黄小玉。摘要 批改作业是教学过程中的重要环节，通过作业的批改了解学生掌握知识的情况，同时也是检查教学效果的重要手段。怎样合理而有效地批改作业，尤其是数学教师批改作业，是数学教师应掌握的技能之一。关键词 作业批改方法数学。传统的数学教学模式，教师上课教，课下批改作业 学生上课听，课下做作业。教学...