作者：徐晓文。
**：《新教育时代·学生版》2023年第13期。
摘要：作文是语文教学的一个重点，作文的好坏更是学生语文学科综合能力的体现，而作为一名语文教师要搞好学生作文的教学，提高学生的写作水平，首先就要通过批改学生作文来了解学生当前的写作水平，再因材施教予以教学。因此，批改是作文教学中重要的一环，是我们对学生语文素养综合体现的一种检验，对帮助学生提高写作能力有着非常重要的意义。
关键词：改革中学作文批改尝试。
从事十几年语文教学，改了十几年的作文，写作对于学生来说依然是最头痛的事，对于每位学生的作文都会精批细改，但写作水平依然是原地踏步，不见提高。传统的教学模式是：教师讲，学生写，教师改这种教学陈旧既不符合现在写作教学的规律，也不利于学生智力的开发和能力的培养。
以前尽管教师为批改作文整天手忙脚乱，但结果收效甚微，而大多数学生拿回作文后只是看看分数的高低和评语的褒贬而已，至于自己文章中存在的问题根本不去做仔细的推敲，形成了一种以写作文为任务，写完了事的心态，这样的状况与我们现在的新课标理念是不相符的。[1]
写作是一种创造过程，为使学生情感表露的更充分，更具体。教师的作文批改理念要更新，不能为修改而修改，而应注意与学生进**感沟通，力求培养学生的自主能力。新课标对写作教学提出具体要求是：
“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这种全新的写作教学理念要求教师的作文批改应紧随时代的步伐和新课标要求，积极进行创新与探索。[2]
一、教师批改，突出重点。
新课程标准要求，教师参与作文批改的角色不同了，要站立在主导的位置上。这并不等于不用给学生批改作文了。如何发挥教师批改作文的主导作用呢？
我认为，教师的批改必须在学生的自改及互改的基础上进行，这是作文批改的提高阶段。教师通过评改可以全面了解学生的习作情况，了解学生具体的自改及互改的相关信息，为下一阶段的作文训练打下良好基础。更重要的是让学生对自己的作文有所发现，激发浓厚的写作兴趣，提高写作层次。
在实施批改过程中，要突出重点，有针对性，不求面面俱到，做到短时高效，事半功倍。要关注学生在自改或互改中漏掉的重要内容，多运用启发式点评，善运用激励语言点评，并且要灵活多样地进行评价。
英语作业批改方式的改革尝试
摘要 传统英语作业的批改多是教师全批全改的方式，教师批改耗时过多，且收效不佳。我在具体的教学中尝试了多种作业批改方法，既让教师从繁重的批改中解放出来，又让学生参与作业批改，教给他们批改的方法，他们在批改中动手动脑，做学习的主人。通过这样的尝试，大面积提高了英语教学成绩。关键词 传统 批改 尝试。教师...
初中作文互动批改的尝试
作者 张玉。新课程 中学 2011年第02期。作文教学要注重激发学生的写作兴趣和自信心，以促进学生养成良好的写作习惯。在初中学作文教学中，我围绕这一点尝试互动批改，收到了较好的效果，现与大家一起分享，希望得到同行们的批评和指正。一 做好互动准备。1 动员。我们从作文批改，尤其是教师高投入 学生低收效...
初中作文批改的创新尝试
作者 陆小燕。新作文 中学作文教学研究 2014年第12期。在初中语文日常教学中，作文批改成为同组教师之间讨论的一个热门话题，而讨论的结果又常常让人感觉到一些悲观。因为大家的感觉普遍是作文批改对于学生作文水平的提高似乎没有什么明显的作用，一学期批改十篇左右的作文，会发现学生最后一篇作文与第一篇作文的...