作业批改的改革

教学过程作为一个系统，是由教师、学生、教材等诸多子系统组成，而连接各子系统之间相互作用的载体是信息的传递与反馈，它使教学过程处于不停顿的运动状态，从平衡到不平衡，再取得新的平衡，从而使教学系统不断地达到动态平衡。信息是教与学的纽带，教师的教和学生的学都离不开信息的传递。控制论的反馈原理认为：

任何系统只有通过反馈信息，才能实现控制，没有反馈信息的系统，要实现控制是不可能的，而作业的批改则是教学信息传递与反馈的一个重要环节。对教师来说，可以及时掌握教学效果，有利于及时调控，改进教法；对学生来说，作业中所反馈的信息可以强化正确，改正错误，找出差距，改进学习方法等。由此可见，为了全面实施素质教育，提高数学教学质量，数学教学的改革应包括作业批改的改革。

1.全批全改法。

由于学校对教学五认真的具体要求，数学课堂作业本要求全批全改，这是老师对待学生最具责任心的体现，在全面了解每位学生的作业情况下，十分利于对作业进行针对性地讲评。但我们也不难看到，有些学生对作业抱着单纯的任务观点，只要做完就完事，老师用于批改作业的大量心血收效甚微，但从整体上来说全批全改仍是必需的。

2.学生自我批改法。

对于一些简单的问题形式，如口答题、判断题、选择题等，在课堂上完成，由教师或指定学生口报正确答案，或集体讨论答案，学生自己批改，错题的旁边用红笔做记号，课后订正，订正后再让教师批改。这种做法有利于教师及时了解个别学生的知识掌握情况，对做的好的学生加以表扬。自我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3.学生互批作业法。

有些作业可以采用互相批改法，有利于提高学生自身责任感和自我评价能力。学生在批改别人的作业时，都特别认真，不放过一点细小错误，这样可以提高他们的识别判断能力，从别人作业中接受教训，从别人作业中吸取优点，也有利于指导自己的作业。

4．随堂批改作业。

简单的作业当堂完成，然后找领悟较强的同学说出答案，集体讨论，当堂集中批改。讨论的过程本身就是学生互相学习的过程，通过讨论活跃了课堂气氛，有利于培养学生的全面素质。在第一时间就为学生更正了错误，加深对知识的理解。

提高了课堂效率，减轻了学生课业负担，减轻了教师课下的工作量。作业做的较好的，教师应给予表扬，指出其优点，要求继续发扬；对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，做耐心的工作，使他们改正不良习惯。

5.评语也是批阅作业的一种方式，便于学生更清楚地了解自己作业的优缺点，还可以加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，批出其不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性，有很大的作用。

恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。带感**彩的评语，更能使学生感到老师对他的关心，充满希望，从而逐步产生浓厚的兴趣。

数学作业批改中，使用评语，可以弥补“对”“错”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生，有利于促进学生的发散性思维和创新思维，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生学习的积极性，促使学生养成良好的学习习惯。因此，我认为数学老师也应该要多运用评语。

当然，写评语本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望富有启发性，这样才能得到良好的效果。

教师批改作业的过程与学生学习的过程有机地结合在一起。学生变被动为主动，成了作业这教学环节中的主体，教师在发挥主导作用的同时，从繁重的全批全改中解放出来，从而拿出更多的时间和精力去研讨更新的更有效的方法去开拓新的数学教学的新领域。

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