谈初中数学作业批改方式的改革。
数学作业的批改是数学教学中的一个重要环节，是检查学生学习效果，发现教学中存在的问题，指导学生学习的重要手段。如何科学地批改数学作业，把教师从繁重的作业堆里解放出来，更好地备课和学习教育理论；如何科学地批改数学作业，提高作业有效性，已成为广大数学教师迫切需要解决的问题。
初中数学； 作业批改； 教学改革。
中图分类号】o29 文献标识码：b文章编号：1673-8500（2012）12-0124-01
传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。多少年来一贯制，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学、如何培养学生的思维能力等，特别是为了全面实施素质教育，提高数学教学质量。其实数学教学的改革应包括作业批改的改革，因为批改作业是教学环节的一个重要组成部分，现就数学作业的批改**一下个人的认识与做法。
1学生自我批改。
批改前，教师先做必要的提示，讲清批改的重点和检查的方法，有关技术细节（如批改用的符号，改正错误的方法等），确定出正确答案，学生自批时，先核对答案，对自己所做题作出对与错的结论，然后将错题一步步核对验证，在错处做出标记，再在别处改正过来。在批阅过程中学生要想能准确评价自己的作业，必须反复探索和尝试，从而学生的学习的主动性得到了进一步体现，对问题的掌握也更加全面和透彻。自我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
用这种方式批改的作业，一般是一些要求比较单一，练习目标较集中，学习易把握的题目。学生的自我评价是新课程评价的一个重要特征。自我评价还给学生一个反思自己的机会，通过自我评价，学生更全面地认识了自我，从而也就发现了自我，使学生更明智、更理性地进行学习和生活。
只有学生自己想改正，主动完善，才会有更好的效果。
2等级分项化，充分肯定学生的各方面优点。
单纯利用“优”“良”“合格”“不合格”几个等级评价学生绩效是远远不够的。一本好的数学作业是多项指标的综合体现，如果只注重解答过程正确与否的评价，就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面发展。为了便于学生了解自己作业的成败优劣，我认为采取分项评价的批改策略给学生作业一个公证、客观、全面的评价比较合理。
用“a”代表“双基”评价，主要看解题过程中，依据是否合理，步骤是否完整，结果是否正确；“b”代表书面评价，主要看所用文字、符号（包括标点符号）、图形是否正确，书写是否整洁，作业格式是否规范；“c”代表创新评价，主要看解题思路和表达方式是否清晰简捷，具有独创性，有无超额完成作业的情况。教师在评价作业时就应该是从a、b、c三项来分开打等级，如学生作业的最高评价就可以是“abc优”。
改革作业批改方式
作者 秦淑蓉。学校教育研究 2016年第20期。一直以来，在作业批改的方式上，老师们习惯于 全批全改 认为只有这样才能督促学生完成作业，确保教学质量。尽管我校在进行作业批改方式改革的研究，我也曾就自己尝试后的点滴经验和体会跟大家分享过。但今天依然看到的是 各班学生疲于奔命地完成老师布置的作业，教师则...
改革作业批改方式
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谈初中数学作业的批改
基础教育青年时代年第 期。许佳会。廊坊市第四中学。河北。廊坊。传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业 学生上课听，课下做作业。多少年来一贯制，教学改革的热门。综上所述，不难看出。作业的 全批全改 教师很辛。苦，但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。课题是如何改进课堂教学，如何培养学生...