【摘要】传统英语作业的批改多是教师全批全改的方式，教师批改耗时过多，且收效不佳。我在具体的教学中尝试了多种作业批改方法，既让教师从繁重的批改中解放出来，又让学生参与作业批改，教给他们批改的方法，他们在批改中动手动脑，做学习的主人。通过这样的尝试，大面积提高了英语教学成绩。
关键词】传统；批改；尝试。
教师给学生布置作业和批改作业 ，目的是为了巩固学生所学的知识，培养技能技巧，发展智力。是教学过程中不可忽视的一个环节。是学生学习反馈的重要途径。
通过作业的批改，教师能及时得到学生掌握知识的漏洞信息，根据漏洞信息，迅速调整教学手段，对还未掌握的知识采取补救措施，根据实际情况更好的安排下一步的教学任务。
1．英语作业批改的特殊性。
英语作业与其他科目作业有相似之处，但更多的是不同点。区别于其他科目作业的最大特点就是它的文字材料是英文字母所组成的单词构成，这对于以汉语为母语的中国学生来说，显然要比其他科目的作业要难得多。而初中英语又是整个中学英语教学的起始阶段，因而作业中不可避免地出现词法，句法，以及频繁的单词拼写错误。
因此 ，英语基础阶段作业的特殊性决定了作业的批改在英语教学中有着不可忽视的重要作用。
2．初中英语作业传统批改方式及其弊端。
传统的作业处理普遍采取全批全改的方式。**错就在**给予改正。凡是学生作业本上出现的错误必须一处不漏地指出来，并且还要一处不漏地改正过来。
这种改法如果遇到程度较差的学生，往往作业上到处都是红杠杠，久而久之，易使他们养成依赖的习惯，不利于督促他们学习的主动性，甚至会挫伤他们学习的积极性。由于老师越俎代庖，其结果往往是学生只知道这里或那里错 ，而不知道为什么错。同样的错误在作业中可能屡次出现。
还由于目前大部分学校班级容量大，平均每个班级学生达五，六十人， 有的班级多达七八十人。 传统的全批全改迫使老师不得不整天泡在作业批改中，从而挤掉了深钻教材，精心备课的时间，更无暇顾及对教学方法的**和学习。然而，令人寒心的还是 ，老师辛辛苦苦地更正单词拼写错误，订正语法错误，修正语序，甚至连学生忘了了标点符号也要添上，还有那无休无止的大，小写错误，每当作业本发下去，除了少数自觉性比较高的学生能认真检查老师的批注外，多数学生只是胡乱地翻翻得了多少分， 或漫不经心地浏览一下有没有“a”或“good”，随后便往书桌里一塞，下次作业时，原有的错误又是“完璧归赵”。
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