江苏宝应泾河镇中心初中陈定宽。
批改作业是教学的重要环节之一。它不仅仅有利于师生双方获得信息，加快信息反馈的速度，而且也有利于学生及时修正错误、巩固所学知识。但传统的批改方式，效率低、质量差、负担重。
研究和探索数学作业批改的新途径，减轻教师繁重、无效劳动，提高数学作业批改的质量是数学教学的迫切要求。为了调动学生的积极性，提高教学质量，笔者结合多年数学教学经验，在批改作业方面做了以下几点尝试：
一、批改时间要及时。
教师如能及**改学生的作业，那不仅是对学生“劳动成果”的及时肯定，而且会对学生的行为提供及时的反馈，有利于师生改进教与学的方法，提高教与学的效率。及**改学生作业，可以满足学生的求知欲，还可以使学生感受到教师对工作积极负责的精神。教师雷厉风行的工作作风会使学生潜移默化，这样有利于学生养成按时完成作业的良好习惯。
学生作业完成后教师若不能及**改，学生的求知欲就会大打折扣。教师不能及时收到信息反馈，不能全面了解学生，也不知道自己教学工作中存在哪些问题，这样怎能提高教与学的效率呢？同时还会给学生造成不良影响：
教师对工作不负责，做事拖拉，我以后做作业也可以随便些。久而久之学生就会养成拖欠作业的坏习惯。因此，为了让学生正确全面地掌握知识，养成良好的学习习惯，不管多忙，教师评改学生作业一定要及时。
二、批改方式要多样。
集体订正与个别面批相结合：
中学数学作业的批改方法多采用“全批全改”。笔者认为：凡学生共性的题目不必批改，共性做对的题目只须在课堂上留个答案，共性做错的题目也可在课堂上集体订正，但要详细讲解。
批改作业时，有时会出现一些令教师疑惑不解的情况。如一个知识基础较差，智力水平不高，平时作业不认真的学生，有时却做得很好，他是有了突出进步，还是搞了虚假作业呢？一个向来作业水平较高的同学有时却做得很不好，这就有可能是特殊情况造成的。
又如，有的同学解题过程很特别，很简略，而结果是正确的。这是一种结果的偶然巧合还是一种新颖别致的解法呢？为了实事求是地批改作业，不伤害学生的自尊心和学习积极性，禁止抄袭作业的现象发生，我们可以面批的方法。
面批是有好处的。对于极少数不懂的学生应实行面批、反复批，直至弄懂为止。
自主批改与小组批改相结合：
自主批改是指，作业完成后，教师可以公布解题过程和标准答案，写出各种解法，学生对照答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决，从而完成作业的批改。为了增强实效，教师还可以在前一次批改时，加些针对性、启发性、鼓励性的眉批。
小组批改是指，将作业按平时合作学习的小组分开，指定一到两名学习较好的任组长，共同讨论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员流水作业，进行批改。当学生的作业错误过多，过严重时，为了避免学生作业等级太低，心理压力太大，以及产生知识上的脱节和恶性循环，可以采取暂不评判等级的批改策略。等学生弄清了错误原因，补充了所欠缺的知识，将作业重做之后，再进行评判。
三、批改的形式要灵活。
作业批改中教师经常使用的方式是打“√”或“×”其实“√”与“×”学生看多了会产生厌倦与麻木的心理，做对了仅看个“√”并提不起多大的兴趣，而看到“×”太多了可能会失去信心，甚至熟视无睹。因此简单地打“√”或“×”仅仅是对于作业内容的一种评价，评价结果带有一定的片面性，缺少了对学生的作业情感、作业态度的关注。平时就需要教师善于运用其它的符号与语言，当我看见学生作业做得漂亮我会在旁边加一个笑脸，并写上“真棒”；如果某个地方因为粗心而做错我会在旁边划出画个哭脸，并写上“真可惜”；如果一个学生用很复杂的方法做出一道题目本人会在旁边画一个流汗的脸，并写上“是否有简单一点的方法呢？
” 恰当的批改，适当批语的运用，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。数学老师在批改作业时，如果能在留意学生解题正误同时，注意发现学生创造性思维的闪光点，适时的精妙之语，给学生以点拔，更能激起学生思维的浪花，启发学生拓展思路，发挥潜能。特别是一题多解、一题多变的问题，利用评语，“解法多，方法妙”肯定其见解的独特性，对一题多解的问题，有的同学可能只用一种方法的，则写上“还有其它的解法吗？
”“爱动脑筋的你肯定还有其它高招！”，从而引发他们继续思考。
四、批改的记录要认真。
有许多学校教学工作检查登记表中，“作业批改记录”是其中的一项，可见学校对“作业批改记录”的重视。每次作业批改后，教师应把作业中存在的问题作一个简单的归纳、小结，在下次上课时，有针对性、有重点、有条理地统一讲解，应该说，这是在目前教学状况下采取的最好的解决方法，也是作业批改记录得以生存、发展的沃土。
五、批改的过程要互动。
一堂课下来，学生们对于这节课或多或少都有自己的疑惑与想法，但下课铃声一结束，教师往往书本一夹就走了，课后与学生的交流甚少。为了克服这一弊端，我尝试着让学生在作业结尾处夹上小纸条，纸条内可以让学生自己在完成作业之后，根据每个人不同的情况写上一些对老师的话，可以是对于本节课的疑惑，也可以是本次作业的感触，甚至可以写下自己对于老师要求和建议。经过实践，学生对于参与小纸条的活动显得非常积极，他们有的提出课堂上例题的全新观点，有的提出丰富多样的解题方法，有的则是将自己的疑问直接提到小纸条上，还有很多人把平时不敢当面同老师说的心里话通过小纸条向我娓娓道来，而我在批改作业的同时也会将他们的小纸条一一答复，并且乐此不疲，因为我能多方位地了解到学生的思想动态，享受着师生间的无声交流。
小纸条当中所体现出的学生的期待与真诚，教师的教诲与激励，为师生之间的沟通架起了一道桥梁，是师生间的无声交流。
随着时代的发展，师生互动不应该仅仅局限于课堂上，也应该体现在课堂外，因为课堂外学生学习的自主性更强，学生的学习方式更多样，学生的学习思维更宽广，而作业批改则为师生的互动提供了一个更为广阔的平台。上述几点尝试，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性。
数学作业批改的几点尝试
新课程标准对于初中数学课程的要求是要求学生既要有书面作业和考试的完成，还要能够观察出学生思维的深刻性及其对于和他人合作交流的情况。因而，这就对于作业的要求做出了更为科学 广泛 合理的说明。作业的形式可以多种多样，比如，可以通过口试 作业分析 大型作业 建立成长记录袋 分析小 小课题 活动报告等方式来...
初中数学作业批改的几点尝试
作者 黄小玉。摘要 批改作业是教学过程中的重要环节，通过作业的批改了解学生掌握知识的情况，同时也是检查教学效果的重要手段。怎样合理而有效地批改作业，尤其是数学教师批改作业，是数学教师应掌握的技能之一。关键词 作业批改方法数学。传统的数学教学模式，教师上课教，课下批改作业 学生上课听，课下做作业。教学...
初中数学作业批改的几点尝试
综上所述，不难看出。作业的 全批全改 教师很辛苦，但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。二 批改作业方法的几点尝试 布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业。能使师生双方及时接受...