长武县相公镇胡家河完全小学**民。
摘要：作业批改改革的基本着眼点在于提高学生的能力，特别是自我评价能力。其次是减轻教师的批改负担。
培养和发展学生的能力，是作业批改改革的主要目的。结合新课标的实施，提出一些创新的、灵活的、适时的数学作业批改方式，目的是可以更好地帮助教师了解学生对知识掌握情况，有针对性地调整自己的教学方法，及时反馈信息，这样有利于促进学生对新知识的掌握并加以巩固。
关键词：小学数学作业批改新尝试教学效果
小学数学课堂作业是小学数学课堂教学的延伸，是学生课堂学习数学知识的重要组成部分。有效的作业批改，有利于改进教师的教和学生的学的方法，能够帮助师生及时矫正和补漏，巩固课堂教学效果。那么，在实施新课标的过程中，有哪些作业批改方式呢？
一、自我批改
批改前，教师应该先作必要的提示，讲清检查的方法，批改的重点，有关技术性的细节，如批改所用的符号，改正错误的方法等。正确的答案，开始可以教师公布或有学生讲出，以后逐渐改为由学生自己确定正确答案。这种批改方法，对当堂作业及课堂练习作业最为适宜。
具体做法：首先，教师要引导学生认识自批作业是自己必须具备的素养，学习者要能够判断自己学习内容、过程和结果的合理性。其次，要求学生自我批改时发现错误，思考错因，批改时允许改正；仔细批改，如果批改达到要求，可得笑脸一个。
二、小组批改。
同学间相互批改，一般有两种方式：①同桌或前后桌之间交换批改；②小组集体批改。实验表明，学生对相互批改积极性很高。
让学生批改学生的作业，包含了一种信任感。学生很重视这种信任，多数学生批改十分认真，惟恐有疏漏。这对培养学生的责任感和评价能力很有好处。
批改小组一般以四到五人为宜。可以让学生轮流作为小组作业批改的主持人，不设固定小组长。主持人先组织小组同学研究出正确的答案，然后把作业分开组织同学进行批改。
批改中遇到问题，可以提出来全组共同讨论研究，以明辨是非。对于批完的作业，还可以做一次交叉检查、核对。
其间教师要帮助学生端正批改作业的态度，要让学生做到对自己和合作伙伴负责，力戒马虎了事。并做好以下两点：（1）对于组内同学们作业**现的典型错误或错题大家要积极进行“会诊”，分析错误原因，如有不能解决的疑难问题可以请教老师。
（2）收集作业中解题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向老师汇报。
三、分层设计，做到因材施教。教师根据学生的数学知识和能力水平，把学生分成优、中、差三个等级，并针对等级相应地设计出有弹性的作业，分别是必做题、选做题、延伸题和附加题。要求差生只完成必做题，适当考虑选做题；中等生完成选做题，考虑延伸题；优等生完成延伸题，考虑附加题。
从而让不同程度的学生学到不同层次知识的学习，完成不同的作业。教师在批改作业时，对差等生实行面批，以便及时了解存在的问题，并给予纠正和指导，对优等生和中等生实行抽查或交换批改。
四、典型错误共同评讲
教师在批改完学生作业后，应及时总结大多数学生出现的典型的错误，把这些典型错误及时的记录并进行总结后，在下一堂课开始时候或其他的时间把典型的错误写在黑板上，教师做一些适当提示，让全班学生共同订正批改，通过这样的共评，可以达到学生之间互相启发，互相争论，真正弄懂错误的原因及纠正的方法。通过实践，我发现这种方法深受学生的欢迎。学生兴趣非常高。
五、采用多次批改
学生学习是一个循序渐进的过程，也是知识迁移的一个运用过程。许多学生难以一次性的使作业达到准确较高的水平，得到自己满意的等级。我们可以采取多次批改，逐次提高作业等级的批改策略。
当作业发给学生以后，让他们把自己错误的部分再重新做一遍，如果他们能够纠正错误，弥补不足，或者正确的和不正确的能补充更好的解题方法，就可以视情况给以提高原有的评判等级。这种方法特别是适合于用简便方法计算的类型，也可适用于一些学习成绩较好的学生。
六、组织学生批改教师的下水作业。
教师在向学生布置作业时，自己与学生一道，去做这些作业。教师做作业不是因为教师不会，而是以实际行动给学生做出榜样，在感情上激励学生。教师在做这类下水作业时，也可以有意设计一些学生容易出现错误的问题，以提高学生的鉴别能力。
需批作业时，教师先把自己的下水作业出示给学生，学生对能批改老师的作业很感兴趣，批起来应该十分认真。在批改教师作业中的错误时，教师还与学生争论，借以培养学生是判断能力。教师的作业批改完了，学生也就真正弄清了作业的正误。
这时，教师让学生打开自己的作业，进行批改、订正。这样，只用很短的时间就把全班作业批改完毕。教师的下水作业虽然花费些时间，但节约了批改学生作业的时间。
课后，教师只需把学生批过的作业进行检查或抽查就可以了。
七、适时缓批或待定
我们在平时的数学作业批改中不能全部采取相同的方法批改，学生的知识基础，智力水平和学习态度是不平衡的，即使是优生也有可能有失误的时候。当学生的作业错误过多，为避免学生作业等级太低，心理压力太大，打击学生自信心，以及产生知识上的脱节和恶性循环等，可以采取暂不评判等级的批改策略，这种方法即待定的方法。等学生弄清了错误原因，补充了所欠缺的知识，将作业重做之后，再进行评判，给与不同等级。
八、发现问题的作业及时的批改
教师在学生作业批改过程中，要善于发现一些问题作业。比如，批改成绩特别好的学生，突然发现他错误特别多，是不是这位学生有什么困难或有什么其他情况；又如，有的学生作业的解题步骤特别简单，答案正确，是不是有什么新的方法还是抄袭别人答案的；再比如，平时成绩特别差的学生，这次突然作业做的很好，是不是这位学生学时成绩提高了还是抄袭别人作业的等等，遇到这些情况都要及时总结，不清楚的要和学生交谈及时了解详细情况。然后再根据具体情况进行具体解决。
九、利用评语激发兴趣。
恰当的评语，不仅能指导学生学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学生动机，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“方法太好了，可要细心！”“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！
”表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励，如“好样的，有进步，继续努力！”“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动，就一定有收获。”“你准行，老师相信你！
”这些带有感**彩的评语，使学生感到了教师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的学习兴趣。
十、双重化处理错题
对于学生做错的数学题，应要求学生除了在课堂作业本上订正外，还必须备有专门的“数学作业错题集”，记下错题类型，分析做错的原因，弄清错误症结所在，然后再在旁边订正，写出正确的解题过程。这样，学生在头脑中经过思考，主动订正，对错题错在哪有了深刻熟悉，便于矫正学习中的不足之处。同时，作为数学老师要像语文老师批改作文那样，备有“数学作业批改记录簿”，把学生的错题记下来，写出学生做错的原因。
这样做，便于教师积累数学教学经验，更利于教师对学生作业的总结。这样做对教师的以后教学有很大的帮助作用。由于学生错题形成原因往往是共性的，现在的学生这道题会这样错，以后的学生学到这个知识时，还会产生同样的错误。
总之，我们要根据自己的实际情况，根据每一个学生的实际情况，仔细分析，采取适时、有效的数学作业批改方式，让数学作业发挥其应尽的作用，让每位教师从数学作业批改的小事、实事中让学生受益，做到教师应尽的传道、受业、解惑的责任。
数学作业批改的几点尝试
新课程标准对于初中数学课程的要求是要求学生既要有书面作业和考试的完成，还要能够观察出学生思维的深刻性及其对于和他人合作交流的情况。因而，这就对于作业的要求做出了更为科学 广泛 合理的说明。作业的形式可以多种多样，比如，可以通过口试 作业分析 大型作业 建立成长记录袋 分析小 小课题 活动报告等方式来...
数学作业批改的几点尝试
江苏宝应泾河镇中心初中陈定宽。批改作业是教学的重要环节之一。它不仅仅有利于师生双方获得信息，加快信息反馈的速度，而且也有利于学生及时修正错误 巩固所学知识。但传统的批改方式，效率低 质量差 负担重。研究和探索数学作业批改的新途径，减轻教师繁重 无效劳动，提高数学作业批改的质量是数学教学的迫切要求。为...
初中数学作业批改的几点尝试
作者 黄小玉。摘要 批改作业是教学过程中的重要环节，通过作业的批改了解学生掌握知识的情况，同时也是检查教学效果的重要手段。怎样合理而有效地批改作业，尤其是数学教师批改作业，是数学教师应掌握的技能之一。关键词 作业批改方法数学。传统的数学教学模式，教师上课教，课下批改作业 学生上课听，课下做作业。教学...