初中数学作业批改几点尝试

关于初中数学作业批改的几点尝试。

在多年的教学经验当中，我深刻觉得，作业的布置和批改对学生知识的掌握、巩固至关重要。因此我觉得数学教学的改革应包括作业批改的改革。当然还有一个原因是批改作业也是教学环节的一个重要组成部分。

一、传统作业批改所存在的问题。

带着想尝试改变初中数学作业批改的想法，我对初中数学作业的批改进行了总结，发现初中数学作业批改，为了体现对学生的公平性，当然也是为了节约时间，一直采用的方法多是“统一作业，全批全改”。目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”所存在的问题。

1.教师花费在评改作业上的时间过多。

初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。

再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。

2.学生完全处于被动地位。

素质教育下突出的特点是开发学生的智力，培养学生的思维能力、合作能力，培养学生的主动性，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。

据统计学生每天放学回家要做完老师布置的作业，平均需要3到4个小时，大多数学生往往是做完就算数，根本没有其他的时间来检查和自我总结反思。因此学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。

3.师生双方获得的信息失真度很大。

学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业做得很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用“×”等简当符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在**？

得到的只是百思不解的信息。更重要的是，就算知道哪道题错了，也没有时间和精力去找出、更正，因为新的知识和任务又来了。每天繁重的学生作业，学生早就失去了寻找的兴趣。