２０ｏ年第４２期（上卷）考试周刊。
马艳平。常州市厚余初级中学，江苏常州。
传统的英语教学模式是老师上课教，课后批改作业；学生上。
四人组成一个小组。每次上课前５分钟由教师提供参***，课听，课后做作业。教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等，其实英语教学的改革也应包括作业批改的改革。
因为批改作业是教学环节的一个重要组成部分，是了解学生的英语学习历程，评价学生的英语学习效果．激励学生学习英语的重要方式。批改作业还是教师检查学生的学习情况，它既是取得学生对课堂教学反馈信息的手段，又是促进学生自我纠正和提高的手段。批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道，因此，作业批改的技巧运用得如何，应该怎样合理运用，也是一门大大的学问。
我根据新课程标准的要求，对传统的英语作业批改方式进行了大胆改革，受到了良好的效果。目前初中英语作业的批改方法多采用“全批全改”。但随着英语改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”的问题。
．教师花费在评改作业上的时间过多。２．学生完全处于被动地位。３．师生双方获得的信息失真度很大。
在批改作业时．教师要把握好以下原则：１．及时性原则。教学效果信息的及时反馈对教学的成功至关重要，而对英语教学来说，更显得尤为重要，因为英语教材的系统性特别强．前后衔接十分紧密．后一节课都要用到前一节课的知识。
所以，不但学生当天的作业要当天完成，教师最好也能当天批改好当天的作业。这样能更好地把作业中的错误信息在上新课前及时反馈给学生，以便顺利地进行新课的教学。
．启发性原则。新课程理念下的作业批改，在关注知识的同时，教师还要关注学生在作业中所折射出来的思维过程与方法。我坚持从不同的角度全面衡量，关注学生作业中飞扬的个性及成功的体验。
．关注情感、态度与价值观。学生的学习努力程度是学生情感与态度在学习过程中的表现。在批改作业的过程中，我除了对那些有正确答案且表现突出的学生给予简短激励性的批语外．还给那些同样付出努力却得到错误答案或得不出答案的学生以鼓励。
长期以来。描绘教师的敬业精神常常用批改作业来形容，好像作业批改种类越多越敬业，批改越细致越负责。而我觉得无须每次作业都平均用力去批改、去精雕细刻，只要能想办法达到让学生自我反思、自我评价的目的就行。
为了达到事半功倍的效果。我做了以下尝试：
．随堂批改作业。这种方法较适合于新课后，简单的作业当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。
．学生自批。教师应充分调动孩子们的自评意识．将作业自批的过程视为他们对新知的再认识、再发展、再完善的过程，让他们与教师一起承担促进自己发展的职责。有些作业做完后，教师可让他们自己先行判断，且打上等第．以较小的符号作注释；而教师在批阅的时候，只要浏览一下，不需要重复批改符号，重点放在对错误的批注和对孩子们自评等第的修改上。
．学生互批。学生之间是平等的，他们彼此互不设防，以自己的理解来审视伙伴的作业，分析错误原因．总是不由自主地与自己对照，用自己的标准来要求同伴，这实际上是一个再学习的过程。
．小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每。
小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组及时汇报，并要求学生们下课后，利用课外时间认真订正自己的作业。如有不明白的地方，下课后可以及时请老师个别给予辅导解答。学生订正上次作业后，才能做下一次作业。
．教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。教师抽查时也要有计划地抽查，以保证每两天把全班同学的作业都查看到，并且要查看一下前面错句的改正情况。
对于有些自觉性较差的学生更要经常查看。这样教师就可以节省不少时间来做别的事情，不必每天分分秒秒地都趴在桌前批改作业，而且教师可以对每个学生的学习情况了如指掌。平时我们注意缩小批改的重点，寻找批改的焦点，有的专项批改，有的分层选择批改，有的随机抽取批改，久而久之，孩子们就从批改中获得了一些较为集中而非零散的收获，而我们也既较为全面地把握了学生的学习情况．及时调控了自己的教学行为。
又真正减轻了自己批改作业的负担。
．信息，ｊ、组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组．其主要任务是：（１汇集班上作业**现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。
（２收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时在全班进行交流。（３每一单元教完后，在教师的指导下，信息小组及时总结正、反两种典型，在全班同学中作交流，以达到消除错误、开阔眼界、巩固知识、掌握方法的目的。在此我们可以采取生“评”师的形式。
课前，教师先把事先收集到的典型错题在黑板示范，将学生作业中典型的错误列出，复习提问时组织学生批改。由于学生长期被教师评价，一下子变成批改教师的作业，积极性很高，会批改得特别认真。在批改的过程中，学生进行了一次系统的反思性的思考和评价，弄清了正确答案，理清了思路，加深了对问题的认识。
．家长参评。在作业批改过程中教师还不能忘记另一支重要力量——学生家长。当然，要求家长参与批改也不是全面开花，而是有选择性、有针对性。
比如，学生最近家庭作业潦草．我们便与家长协商，请家长在这一星期内针对其子女做家庭作业的态度与自觉性进行监督与批改。家长可以不管对与错．而是只针对孩子的态度给出一个单项的评价等第，以弥补我们不在作业现场的监管缺陷。这样，学生的某些不良习惯及时得到了纠正和调控．他们也因此得到了更好的发展。
上述几点尝试使学生由被动变为主动．使教师变独角演员为导演，使枯燥的作业批改变成了师生间的互动活动，既节约了时间．又充分发挥了教与学双方的积极性，促进了学生自。
我能力的提高，保护了学生学习的积极性，使学生全面地发展，达到了提高学生素质的目的。总之，教师批改学生作业的。
过程不是一个简单机械性的重复劳动，而是一个复杂的、具有创意的过程，需要教师凭着对教育事业的执着追求。凭着对学生高度负责的精神，这样才能够把学生的作业批透，获得教学信息反馈的第一手资料，为课堂教学打下基础。英语作业是英语课堂教学的延伸，教师不能满足于传统的批改方式，而应顺。
应课程改革的潮流，融入新的理念，尝试新的方法，为满圆春。
色的英语课堂教学改革再添一片绿。
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