作业批改的艺术

作者：王玲。

**：《新课程·教研版》2023年第13期。

摘要：作业评价是课堂师生交往的延续，也是教师的常规工作之一。通过批改作业，教师可以及时获得教学的反馈信息，发现学生学习上的难处和弱点。

同时，教师也可以从中来反思自己课堂教学中的遗漏，以便加以弥补。作业批改的形式是多样的，我们也可以把它看成一门艺术。

关键词：评语面批互改与自改作业展览。

在高举课堂教学改革大旗的今天，我们本着“向四十五钟要效益”的目标，详细的研究了课堂的方方面面，而作业评价的作用却常常被忽视了。

传统的作业评价，针对不同质量的作业，一般通过“√”或“×”给出不同等级。此法对评价学生成绩、判断解题正误有一定。

的作用。但对于学习成绩较落后的学生就永远得不到肯定，对于优等生则会自我满足。这样的评价结果带有一定的片面性，不能全面地评价学生的基本素质和学习能力。

如何区别对待不同类型的学生，激发他们的学习兴趣？教师应该看到，每一份作业的背后都是一个活生生的人，要视作业为学生的创作作品。而不能像质检员对待产品一样，只见作业而忘乎做作业的人。

这样不仅不利于培养师生关系，还不利于培养学生学习的积极性。其实，学生的作业在具有共性的同时，也有属于自己的个性。教师面对神采各异的“作品”,批改时不要轻易否定。

教师的轻易否定会扼杀学生的许多“发现”。因此，批改作业也要有艺术性。

一、适当的评语给予学生信心和动力。

评语可以让学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可以加强师生间的情感交流。对于初中化学，学生不仅要完成学习的任务，更要顺利完成中考的选拔。教师不仅要传授他们知识，还要建立和谐的师生关系。

俗话说：“亲其师”才能“信其道”。所以评语是尤为重要的，这是加强师生间交流的一个很好的平台。

对于初三化学教学来说，从一开始就要坚持作业评语。要坚持每份作业写评语，让学生感受到老师是一视同仁的，他们的起点是相同的，这样来树立他们对一门新学科的信心。在作业批改的过程中，比如：

利用方程式计算的作业，学生刚开始学时步骤往往很乱。你可以评语“左右数据要相当，上下单位要相同”,这样，学生就能毫不费力地掌握列比例式的要点。在解推断题或实验题时，学生常常因为对转化关系或实验原理、过程不甚明确而产生错误，这时老师可以写下：

“采用逆推法试试看”“实验的目的是什么”这些提示性的话语，学生就能很容易地掌握解题方法。同时，不要吝惜鼓励性的语句，可用评语“解得巧、方法妙”,肯定有独特见解的学生。面对有多种解法的题，可写上“有更好的解法吗？

”“爱动脑筋的你肯定还有高招”,要激发学生敢于大胆去想去做，鼓励学生敢于标新立异。及时用恰当的评语指出作业中的不足。

苏霍姆林斯基说：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。在学生的作业中写下评语，用亲切的第二人称代替冷冰冰的指责；用情真意切的言语代替严厉的训斥；用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等热情的语言代替生硬的分数标记；用商量的口气，在一种师生共同**的气氛中向学生提出学习的要求。

二、适时的面批融洽师生关系。

面批比直接批改耗时四倍以上，但加强教学反馈，提高学习成绩的效果是直接批改的三倍。当面批改，用言语来和学生交流作业上的错误，以及学习上的困惑，效果是很显著的。比如在学习化学式的书写、化学方程式配平的知识时，学生错误较多。

教师对学生进行面批，指出知识的要点，手把手地教学生书写，他们会掌握得更好更快。而对于优等生，适时的面批可以帮助他们拓展知识。同时，在学习方法方面，学生常常无经验可谈。

短短的一年要完成学习和中考的双重任务，他们常常学得很苦，教师可以向他们介绍初中化学的学习经验。所以面批的不仅仅是作业，更多的是师生间的情感交流。当然，对于学生做题时的不良习惯，如字迹潦草，粗心大意等，教师也要适当地批评指正，帮助学生改正缺点，取得进步。

三、在互改与自改中学会感悟与欣赏。

适当的有针对性的进行互改和自改也很有必要。互改，主要让学生相互交换作业批改。自改，则是让学生自我批改作业。

这样，学生都来扮演教师的角色，以批判者的眼光来审视自己或他人的作业。这种方式有着独特的优化教学的功能。因为每个学生批改的作业只有一份，他们往往会很负责、很仔细地批改。

有时候，会对每句话、每个词、甚至符号提出质疑、反复琢磨。这种方法的运用，有利于学生发现学习中常有的粗心大意。因为是他们亲手所改，因而感受会更加深刻，起到很好的警醒作用。

当然，由于这种方法耗时过多，可以有选择性地使用。

四、在作业展览与课堂评价中获得成就感。

创造条件让学生体验成功的快乐。每次作业中，教师可挑选几份特别好的向全班学生展示，可以是正确率高的，也可以是字迹工整优美的。这样的榜样作用，会激励他们持之以恒。

而其他同学也会产生竞争感。教师在课堂上评讲作业的同时，对于当天作业中某些学生的闪光点，及时在课堂上给予表扬。当然，对于某些学生突出性的错误，也要适时地批评。

这样，学生会感受到老师批改作业的认真程度，他们的每个细节都被老师记在了心上。中学生的是非观念还未健全，有爱屋及乌的心理，往往是因为喜欢某个教师，才喜欢这门功课。你要让学生们感受到你无微不至的关怀，即使你是在批评他。

作业批改的艺术还体现在其他方面，比如可以在作业中采用奖章制度，使用不同的表情符号，可用笑脸、哭脸、皱眉等，这样更加直观生动；还有进行家校合作，让家长也参与到学生的作业中来，等等。

作为课堂教学的延伸，作业的批改有着举足轻重的作用。教师要用高尚的人格去塑造学生健全的人格，用热忱的工作态度去感染学生的作业态度。以尊重、欣赏的心态面对作业的批改，那么教师才会从批改的劳累走向批改的享受，进入“你是快乐的，我也是幸福的”美妙境界。

作者单位：江苏省邗江中学。