数学作业批改中

三、洒入学生心田的甘露——拓展效应。

教师的信任和期望使学生进步和发展的重要精神支柱！”“皮格马利翁”实验成功地说明了期望所产生的积极效应。学生会把教师的期望和信任看成是对他的肯定，由此获得心理满足，发展自我价值感，对自己的奋斗目标维持稳定的志向水平，激出奋然向上的力量！

班上有一位同学姚某某，作感染着学生的情绪，影响着学生的行为，使学生更加自信和自强不息。业经常拖拉，而且爱说谎，同学瞧不起她，我也找她谈过，但效果不大。

一次批作业，我找到了她“失踪”了几天的本子，。

我抓住这一契机，在当天的作业中写下批语：“你能交上这一次作业，这就是你的进步！”第二天，我不光找到了她工整的作业，而且他把前几次作业也认真补了上来。

我欣喜地在她的作业本上写道：“老师真佩服你的这种精神，相信同学会惊奇你的进步！”以后，一直到期终，他的作业没有拖过一次，而且上课发言积极，一跃成了班上一名中上等的学生！

同时，数学上的进步带动了她在其他学科上的进步，说谎的坏习惯也随之改掉。教师充满信任的话语滋润着学生的心田，感染着学生的情绪，影响着学生的行为，使学生更加自信和自强不息。学生的自强不息促使自己进步，进步反过来又加深了教师对学生的期望。

如此往复，形成良性循环，使学生不断进步和发展。同时，在学生的其他方面会产生一种良好的“连锁反应”，这种反应是一种强大的推动力，鼓舞着学生深入学习，克服困难，不断进步。

德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞……”因此，在数学教学中，教师用自己的情感不断地唤起学生学习的激情，可以使学生把繁重的学习任务当作一种乐趣，自觉去学习，去求知！