ｕ种与众不同的店面装修，一篇优秀的文章要有一段精彩的开头。
作为一篇考场写作的议**，开头部分可由新颖形象的比喻人题，直接扣题，具体形象。如：诚信如春天第一缕阳光，令人向往，敞开课堂艺术。
作文批改的“互动模式＂
袁俊霞。胸怀去接受；如夏天的一块西瓜，含在口中，甜到心里；如秋天远方飘来或是评分式，或是评级式，的一片火红的枫叶，勾起无限牵挂；或是评语式——在目前的作文如冬天漫天飘飞的雪花，永远那么批改中，教师大多在越俎代庖。纯洁。
（《诚信——永远的绿卡》）也花费大量的时间、精力对学生的可由精彩深刻的设问入题，启人深习作字斟句酌，精批细改；然而思，激发兴趣。也可由优美的排比真正的“主角”呢，一般只能成为句式入题，先声夺人，气势如虹。
听众”“看客”。他们对老师批。
三、结尾精当，回昧无穷。
改的作文似乎比较“冷漠”，很少俗话说：“编筐编篓，重在收“有”动于衷。如何扭转作文批口。
”一篇好文章，应该有耐人寻味改的被动局面？如何真正提高的结尾。如采取自然结尾法，即在学生的写作能力？
如何实现新把内容表达完了之后，自然而然地课标下的“知识与能力”“过程与收束全文，而不去设计蕴意深刻的方法”“情感态度与价值观”？我们**了一种作文批改的“互动哲理语句，不去雕琢复杂的象征形模式”。即在作文批改中，形成体。
它完全避免了文章画蛇添足、师与生、生与生之间的多向促动无病呻吟的结尾毛病，显得单纯明关系，使作文批改臻于学生自主快、朴素无华。“兄妹俩被美妙的乐操作的范式。下面先介绍做法：
声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多一。
做好互动准备芬早已离开了茅屋。他飞奔回客１．动员。我们从作文批改，店，花了一夜工夫把刚才弹的曲子。
尤其是教师高投入、学生低收效。
月光曲》记录下来。”（月光的现状人手引导学生明确互动曲》）也可采取卒章显志式。就是在的必要性；从学生参与直至独立文章结束时，以全文的内容为依托，进行批改的意义人手引导学生运用简洁的语言，把主题思想明确理解互动的重要性；从学生自己地表达出来，或者在全文即将煞尾批改作文的条件人手引导相信时，把写作意旨交待清楚。
“‘双赢’互动的可能性。通过以上动员，学生激情空前高涨，这就为学生是一种智慧，让短处和长处在碰撞自主合作提高奠定了思想基础，中撞击出诱人的火花。‘双赢’是一也为作文批改的互动模式奠定种智慧，让优点在融合中奏响成功，了坚实的思想基础。
成就你的国家和民族。而你需要做２．分组。为了确保这一改的只是常留一扇门……”常留一革能够得到良好组织和有效调扇门》）还可采用引用式。
用名言、控，我们把学生分成五至七个互警名、诗句收尾，着意于引申文章，动小组（每组１ｏ人左右，有正负揭示某种人生的真谛。它用三言两组长各一人）。分组时，提醒学语，表述出含意深刻的耐人寻味的生考虑以下原则：
从性格、习惯、哲理或警策性内容，使之深深地印爱好等方面考虑自愿组合，从水在读者的心中，起到“言已尽，意无平方面考虑互补组合，以合理的穷”的效果。采取何种方式结尾，由人员配置作互动的能力保证。
行文情况而定，但一定要做到干净三是可变性原则：从动态（水平。
提高比较明显的人才应及时调利索。
换小组，以扶“贫”济“困”）方面总之，要写好一篇考场议**考虑可变组合，以必须的人才流是有规律可循的，遵照一定的思路动为“互动”的发展保证。
去训练，我们就不会在考试时思维。
二、进行“互动”批改。进入紊乱，抓耳挠腮。认真总结写作经批改阶段，我们按“四互”要求进验会让我们倍感文章有词可用、有行操作。
事可叙、有理可述、高分可得。
．互定标准。每次批改时，（作者单位：河南省宁陵县高级我们引导学生在严格掌握共性。
中学）标准（评改作文的一般要求，例。
如内容、结构、语言、书写等）的前提下灵活处理特殊情况（某类文体的某个或某些相关要求）。我们分两步付诸实施：首先，教。
师适当引导学生回忆、复习有关。
作文知识、规律，组织全体学生。
商讨决定相应标准；其次，教师逐步放手，让学生自己交换意见直至明确批改要求。
．互改习作。开始正式批改时，一般有三个步骤。一是先由一个同学批改本组内一个同学的作文：
改正错别字、改通语句、改妥标点、写好眉批及总批、给定分数或等级；二是再由两位组长把关，一一改自己以外的作文，不只对作者而且还对初评提出补充或修正等方面的意见。三是教师对全部作文，特别是学生吃不消的作文进行总体把关，了解学生的作文尤其是批改状况，摸清**，积累材料，为相互指导做必要准备。
．互谈体会。这是“互动”时不可缺少的环节。其意义在于扩大“互动”交流，加强评改者与评改者，习作者与评改者，习作者与习作者之间的多向“对话”。
操作时可分两个步骤：一是小组内交流。先让习作者与初评者，复评者以及教师“对话”，或谈在某一细节存在的疑惑，或谈在某一方面得到的启发。
二是小组外交流。统一安排时间，由各小组推派的代表就习作者和评改者双方取得的进步以及存在的不足在全班交流，在全班范围内取得“互动”效应。
．互推佳作。这也是“互。
动”时必不可少的环节。其意义。
在于：互改成果，推出范文。每次作文，小组内至少要推出一篇佳作，在全班交流、学习。那些写作水平一直比较高的同学，当然应鼓励其“冒尖”；那些小组内一。
直无缘人“围”的同学，更应予以“关爱”，鼓励其“出墙”。
作者单位：河南省登封市。
大金店二初中）
互动模式作文批改
如何扭转作文批改的被动局面？如何真正提高学生的写作能力？如何实现新课标下的 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 我们 了一种作文批改的 互动模式 形成师与生 生与生之间的多向促动关系，使作文批改臻于学生自主操作的范式。1.做好互动准备。1.1动员。我们从作文批改，尤其是教师高投入 学生低收效的...
初中作文“互动批改模式”
传统作文批改方式大都是教师在学生的作文本上批阅，或是打分式，或是等第式，或是评语式。新的课程改革推行已经几年了，作为新时代的教师，我们如何扭转作文批改的被动局面呢？如何真正让教师的作文批改着实提高学生的写作能力？如何实现新课标下的知识向能力的转变？通过近几年我在作文教学与批改中的探索，出了一种作文的...
“互动”作文批改模式之探索
摘要 面对作文批阅高投入 低收效的现状的困惑，我探索了一种新的作文批改模式 互动模式 在做好互动准备之后，我们按照 五互 要求即互定标准 互改习作 互谈体会 互推佳作 互改病文进行操作，受到了良好的效果。关键词互动模式作文批改实践。从教以来，作文批改一直是我们的困惑，在以往的作文批改中，教师大多在越...