音夕ｆ口记教育教学研究２０１第９期（总第９３期）
‘互动＂在作文批改中的运用。口刘。欣。
在目前的作文批改中，教师大多花费大量组时，提醒学生考虑以下原则：从水平方面考虑评改者与评改，习作者与评改者，习作者与习作。
的时间、精力对学生的习作字斟句酌，精批细互补组合，以合理的人员配置作互动的能力保者之间的多向“对话”。操作时可分两个步骤。一改；然而学生对老师批改的作文似乎比较“冷证。
二是可变性原则：从动态方面考虑可变组是小组内交流。先让习作者与初评者，复评者以漠”。
如何扭转作文批改的被动局面？如何真正合，以必须的人才流动为“互动”的发展保证。及教师“对话”，或谈在某一细节存在的疑惑，或提高学生的写作能力？
我们**了一种作文批。
二、进行“互动”批改谈在某一方面得到的启发。二是小组外交流。统改的“互动模式”。
即在作文批改中，形成师与进入批改阶段，我们按“三互”要求进行安排时间，由各小组推派的代表就习作者和生、生与生之间的多向促动关系，使作文批改臻操作。评改者双方取得的进步以及存在的不足在全班于学生自主操作的范式。下面先介绍做法：
１．互改习作交流，在全班范围内取得“互动”效应。
做好互动准备开始正式批改时，一般有三个步骤。一是先３．互推佳作１．动员由一个同学批改本组内一个同学的作文：改正这也是“互动”时必不可少的环节。
互推佳我们从作文批改，尤其是是教师高投入、学错别字、改通语句、改妥标点、写好眉批及总批、作应体现以下两个原则：一是鼓励性。每次作生低收效的现状人手引导学生明确互动的必然给定分数或等级，二是再由两位组长把关，复改文，小组内至少要推出一篇佳作，在全班交流，性；从学生参与直至独立进行批改的意义人手自己以外的作文，不只对作者而且还对初评提学习。
二是集体性。誊写或打印前，习作者须按引导学生理解互动的重要性；从学生自己批改出补充或修正等方面的意见。最后教师对全部初评、复评以及师评意见自我修改，然后提请组作文的条件人手引导相信互动的可能性。
作文，特别是学生吃不消的作文进行总体把关，内同学再次修改；誊写或打印后，全班同学以及。
．分组了解学生的作文尤其是批改状况，摸清**，积教师进一步提出完善意见。为了确保这一改革能够得到良好组织和有累材料，为相互指导做必要准备。我们认为这一“互动”模式，实现了新课标效调控，我们把学生分成五至七个互动小组（小２．互谈体会理念，也实现了自主、合作、**的教学模式。
组每组人数基本相当，有正负组长各一人）。分这是“互动”时不可缺少的环节。这能加强（作者单位：
重庆市永川区双竹初级中学）一。一。
利用交互式电子白板优化高中数学课堂。
口马志勇。高中数学特别强调对学生数学计算能力，数学思维能力，空间想象能力的培养，这些能力的考察在高考中所占比重也在逐渐上升。交互式电子白板的出现弥补了这些不足，这项技术的最大优势在于它可以随着使用者的意愿进行现场更改，能够体现出教师的思维过程和数学知识的发生、发展过程。
我们的教学是多样化的，教学现场更是异彩纷呈，有时我们要用粉笔在黑板上板演，有时我们要用**体现动画的世界，有时我们还要现场制作，可以说交互式白板技术给我们带来的前所未有的优势将信息技术应用于课堂教学，改变传统的课堂方式，创造学生自主学习的平台，是当今课改的热点问题。通过几年对交互式电子白板的使用略有心得，现总结如下。
利用电子白板。创设问题情境。
情境教学主要是以生动形象的问题情境激起学生学习情绪的一种教学方法。问题情境可以是学生熟悉的生活镜头、有趣的数学活动或者是需要研讨的数学问题等。情境教学也正是新课程的要求之一，例如人教ａ版对立体几何的内容是以生活中的空间几何体开始研究空间点、线、面的位置关系进而得到空间几何体的概念。
这种编排顺序从生活实际出发，能够充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主**的能力有所发展，进一步达到教与学的和谐统一。再例如对函数概念的内容编排上，以三个学生经常能接触到的实例引入新课，找到它们的共同特点，总结出函数的概念，这样使这高中最抽象的概念在学习时难度有所降低。传统教学通过书本等有限的形式对学生传递信息，不能很好地引起学生的学习兴趣，课堂教学不能达到较好的效果。
而将电子白板引入课堂，它不但具有计算机的**声像并茂，还可以将。一。一。
空间几何体展示给学生，对空间几何体进行旋转、拉伸、运动、停止，让学生从不同的位置观察空间几何体，提高空间想象能力。这样使得教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。让学生形象生动的进入教学情境，给学生提供充足的感性材料，让学生充分体会教学过程，成为主动学习的人。
二、活用电子白板培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。
学生通过数学的学习，不仅要掌握基础知识与理论，还应具备相应的基本能力，发展能力，甚至创新能力。我们应该借助现代技术设计这样的教学环境，让学生学习数学的过程似乎置身于一个数学实验室之中，学生可以观察并尝试错误与成功，可以进行发现并作出猜想，也可以作实验，进行测量、分类；或是设计算法，通过运算检验，或是提出假说，借助逻辑推理加以证明，或提出反例予以否定等等。
在传统教学中，教师往往把现成的概念、公式、公理、定理等用抽象的语言传授给学生，学生很难理解。而交互式电子白板的运用不但可以借助计算机大规模的快速准确的数据处理能力和绘图功能，还可以为学生创设一个实验数学的环境。学生不再像传统教学那样仅仅通过听教师讲来学习数学，而是在学习活动中扮演主动角色，通过输入数据、绘制图像，对数学公式、定理等进行观察、猜想、验证、归纳，形成对数学结论的感觉和体验，接着用自己的语言表达出来，学生像研究者一样，在学习中去发现问题，去探索问题，而不是被动、机械地记忆和简单的模仿，这是从感性认识到理性认识的一次升华也是我们研究问题所必须经历的过程。
例如在《函数的单调性》一课的教学中单调性概念中的“任意的”是本节课的难点，为了突破这一。
难点，可以用几何画板在一单调函数的图像上选择一个点，用白板笔拖动该点同时显示点的坐标，让学生感受任意的就是所有的。
三、巧用电子白板。简化例题、习题讲解要使学习者顺利学习新知识，必须选择与他当前的智力水平相适应的形式来呈现新知识。高中数学课时紧张，对学生的思维能力要求较高，在传统教学中，教师以黑板、粉笔为主要手段，将正确的解题方法告诉学生，学生再通过记忆将它转化为自己的知识。
在这种被动的状态下，学生往往对题目本身不甚理解，只能死记硬背。所以在传统教学中要同时解决这两个问题难度比较大。现在巧用电子白板和几何画板，将新知识的形成过程以学生容易接受的多种形式形象地呈现在学生面前，能够顺利实现新旧知识的过渡，激发学生学习的积极性。
对学生思维能力的提高也有所帮助。教学中用ｐｐｔ和白板的互动，可以节约时间，同时对重难点内容进行现场批注强化思维，可完整书写解题过程等。
总之，巧用交互式电子白板，深化课堂训练，提高练习效率在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势。
教师利用电子白板，为提高教学的有效性，开辟了新的途径。
作者单位：四川省阆中市柏垭中学校）
互动模式在小学语文教学中的运用
作者 陈利霞。甘肃教育 2015年第12期。关键词 语文教学 互动模式 目标 分析 策略。中图分类号 g623.2 文献标识码 a 文章编号 1004 0463 2015 12 0046 01 互动模式是一种创新的教学方法与手段，本文作者以小学语文教学为例，解读小学语文教学的互动目标，分析小学语文教...
师生在作文批改中的互动
传道 专业发展。科熊。师生在作文批改中的互动。乔彩真。河南省南乐县城关镇西街关小学河南南乐 小学作文教学是最令师生头疼的。对小学生来说？作文。难写 对老师来说 作文难批。长期以来，作文成了夹在老师和学生之间的毫不相干的第三者，一直阻碍了作文成绩的提高。其实，师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为...
谈评语在语文作业批改中的巧妙运用
我们已经习惯了以 来判断学生作业的正误，这种方法在评价学生学习成绩，比较学生的学习差异方面确实有一定的作用。但这种方法枯燥乏味，而且评价的结果经常带有一定的片面性，不能全面反映学生的基本素质和学习潜力，有时还会打击学生学习的积极性。怎样解决这个问题呢？我认为在批改作业时巧妙运用一些评语是一种有效的方...