作者：杨学周。
**：《中学语文·大语文论坛》2023年第04期。
作文评改是中学语文作文教学中的一项重要内容，科学、良好的作文评改对增强学生的写作认知，使其充分认识到自己写作过程中的不足之处，培养其创造性思维等均具有重要作用。
但现阶段，在高中作文评改中普遍存在教师评改过于精细、评改方式单一等诸多问题，学生课堂参与较少，评改效果并不乐观。因此在当前环境下，教师在作文评改中需要积极从以下方面思考和探索创新型评改策略，以增强作文评改效率，提高课程教学效果。
一、借助故事教学。激发学生自主评改的兴趣。
对于学生来讲，兴趣是最好的老师，也是其积极参与课堂学习的最主要因素。所以在现阶段，教师在作文教学中可依据学生这一学习特点，于课堂中适当借助故事教学，以吸引学生的注意力，激发其自主评改的兴趣，增强其参与课堂教学的积极性，提高作文评改效率。
教师在作文评改中可利用一些著名的文学大师“自改”文章的故事或案例来激发学生的自改热情。例如：①我国著名作家、诺贝尔文学奖获得者莫言在写作《红高粱家族》一书时，用了1年的时间对其进行修改，整整修改了50多次；②**批判现实主义作家托尔斯泰在写作《安娜卡列尼娜》时，曾着重强调“不要厌恶修改，要将同一篇文章修改10遍或20遍”；③我国现代作家钱钟书在写作《围城》时，反复修改了上千处，包括文中用到的典故、文章结构、景物描写等，直至满意为止。
教师可通过以上这些案例，激发学生自主评改的兴趣，增强其参与作文评改的主动性。
同时，教师在学生自主评改前还需向其详细讲解作文评改的主要内容与评改方法等，指导其从作文选材、结构、立意、语言运用等多个方面对其进行删、改、调、增等润色；另外，教师也可要求学生在自主作文评改过程中于文末加上“自我评价”的简评，此举不仅可使学生充分认识到自身写作中的不足，以便之后及时改正，且还可培养学生作文的创新意识，提高其写作能力。
作文评改的创新方式
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新课程的作文评改方式探微
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初中作文评改创新的研究
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