必嘏棠籽考。
李。北京市和平街第一中学。黎。北京。
朝阳区。
摘要】传统的作文教学中学生的主体地位一直被弱化，教师往往将修改结果强加给学生，学生也不重视教师的意见。新课程的作文。
修改应充分发挥学生的主观能动性，给学生修改作文的机会，让学生主动承担作文修改的任务，从而提高作文教学的实效性。提高学生写作的兴趣和水平。
关键词】作文修改；评价方式；改革。
中图分类号】ｇ
一。文献标识码】ｃ【文章编号。
以要求学生对写作前所列提纲进行文前批改。可从题目、结构、
背景：灯火阑珊路难寻。
作文教学对于语文教师来说深感头疼。不仅是写时无纲，熬中心选材等方面去粗取精。也可针对作文进行文后批改。有了主。
红双眼为学生修改作文也无用。学生依然是一错再错；教师依然体意识后，学生对自己的修改很认真，他们按照老师交给的方。
是苦不堪言地全批全改，改后无效。学生作文写了一遍又一遍，法，对作文中的每一个字、词、句以及结构、立意等进行仔细批可上次作文评改中指出的毛病和错误下次照样出现，作文能力改。修改后，我还要求学生写出评语，**得失。
通过反复训练，没有明显的进步。
学生的写作意识明显加强，写作水平也逐渐提高。
怎样才能扭转这种局面呢？老教育家叶圣陶先生曾说：“能（二）互批：群众的眼睛是雪亮的。
不能把古来的传统变一变，让学生处于主动的地位呢？假如着重有时候．学生对于自己的作品往往是爱不释手，看不到文中。
培养学生自改的能力，老师只给引导指导，该怎么做由学生自己的瑕疵所在，互批就很有必要了。在互批时，可以采取多种办法。去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自我修改的能。
让学生自由结队，也可以分组批改。分组批改由组长主持逐一讨。
力，这是终身受用的。”我们不仅可以相信学生可以参与修改作论本组作品，最后通过讨论写上评语。批改的内容小到错别字，文，而且要相信通过让学生参与作文修改能够“培养学生自改的。
大到文章篇章结构，语言立意。通过互批，往往能够博采众长，彼能力”，使之“终身受用”。
此学习，共同提高。
二、积累：为有源头活水来。
三）交流：万紫千红才是春。
不仅仅是写作需要知识、素材的积累。作文修改的技巧也是作文修改后学生往往充满对“修改”的兴趣，但这种兴趣需。
需要积累的。“巧妇难为无米之炊”，学生没有丰富的知识积淀，要保护，否则很快就会熄灭。为了让学生一直保持批改作文的兴不可能写出好的作文，也不能很好地履行修改作文的活动。
魏书趣，不断提高作文批改的水平，教师一定要组织学生在修改后进生认为作文教学“主要靠学生的写作实践”。那么写作的实践从行经验交流，让同学们说说他在修改中的问题、办法和措施，这何而来？其实，作文修改活动从审题、构思就已经开始了。
学生对是对修改的一个继续。因此，专题交流显得至关重要。教师可以文章立意的更改，对提纲的修改，对错别字的修改，对整个篇章对学生的修改热情予以表彰，对学生在修改**现的问题进行。
的修改，都是学生的修改实践；老师评讲指导的过程也是修改，解答。这样不仅能够促进学生的作文修改水平．更重要的是提高。
学生文章的篇章结构，遣词造句，好在何处，不好在何处，告诉学了学生的写作兴趣和写作水平。
生如何修改，通过教师的行为作为学生的修改范例；三是学生修。
四、展望：练出写作新天地。
改作文的实践，学生写的多，修改的多，便会从中摸索出一些规以学生作为作文修改的主人．不仅体现了新课程“以人为律，克服自己经常犯的毛病，认清自己的作文现状，养成修改的本”的教育理念，还能突出学生的主体地位，增加学生作文兴趣，良好写作习惯。所以笔者提倡让学生做作文修改的主人，帮助学从而提高作文教学的实效。学生在批改过程中，不断讨论，积极生学会修改作文，培养学生的写作意识。
当然，教师还需要向学交流，认清了每次作文的写作要求，在反复的推敲中感受到了作生传授相关的写作知识、作文批改知识，并帮助学生拟定相关的文写作的规律，在与别人的作文比较时明白了别人的长处，发现批改标准。这既可以使学生在批改作文时有理论知识作为指导。
了自己的不足，并能不断的学习别人的长处，克服自己的缺点，又可以使学生在以后的写作中有意识地以之为指导和规范。作提高自己的写作水平。同时，老师也从繁重的作业批改中解脱出。
文的修改一定要有量的积累和时间的保证，只有量的积累才会来，以更多的时间和精力投入到作文规律的指导中去。我们相。
有质的飞跃。
信．在精心指导下的学生习作与学生修改。能够练出写作的新天。
三、实践：快马扬鞭需奋蹄。
地。有了必要的积淀，就需要在实践中培养习惯．锻炼能力。（一）自批：当局者未必迷。
参考文献】鲁迅曾说：“作文是改出来的”。我告诉学生，文学大师尚且【１】全国中语会编．《叶圣陶吕叔湘张志公语文教育**选》．开明。
文后需改，何况我们呢？“改”，正是体现我们是自己的主人，是文出版社．１９
章的主人，使学生认识到这样做既符合新课标的精神，又能体现［２１叶圣陶语文教育**集》．教育科学出版社，１９
学生的主体性和主动性，是让学生“终身受用”的。在修改时，可。一。
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