作文评改中的小组合作

作者：张磊。

**：《河南教育·基教版》2023年第05期。

小组合作评改作文是许多语文老师现在喜欢采用的作文批改方式。这样做，学生可以欣赏到其他同学的作文，从中学习经验、吸取教训，同时还有利于加强小组成员的合作与交流。如何将小组合作评改的方式推广应用，我有几点建议。

一、通过合作评改提高学生的语文能力。

以前，为了使作文的批改有效，我颇费了一番脑筋。比如让学生两个作文本交替使用，保证我有充足的时间认真批改每篇作文。但作用如何呢？

我对所教两个班120多名学生进行了不记名问卷调查。结果发现，仔细看了我的眉批、总评及修改细节的学生约占30%，根据这些进行再创作的学生仅占14%，大约40%的学生只瞧了眼评分，个别学生甚至连作文本也懒于翻动，只等待新的作文题。

这不是个别现象，其他班级的情况大同小异。面对如此现状，我们不能漠视。作文批改对学生来说是一种沟通、交流和提高的方式，对学生语文能力的培养有重要作用。

因此，我另辟蹊径，让学习小组参与。只有充分调动学生的积极性，才能获得事半功倍的效果。

二、合作评改要注意抓好细节。

1.培养学生参与作文评改的意识。

我们现在作文课一般是两节连上，通常是第一节写作文，第二节留20分钟点评作文。这不仅督促学生快速成文，也调动了学生展示的积极性。学生在完成作文后希望了解别人是怎么写的，同时也渴望自己的作品得到认可。

因此，教师要善于安排时间，营造一种互相学习和“比试”的氛围。

2.合理分配评改小组。

一般四人一组，按学生作文水平高低搭配。每组内要做好分工：安排一个写作水平相对较好的学生担任小组长，选定一个记录员、一个发言人。

每组准备一个评改登记本，组长要详细登载好组员的作文完成情况、分值多少，此项可作为评比“先进小组”的一个条件。