作者：柯秀金。
**：《师道·教研》2023年第01期。
作文评改必须进行创新改革，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生参与作文评改的积极性，让学生真正成为作文的主人。
一、教师示范，授予方法。
教师在课堂上先“手把手”教学生怎么修改和评价一篇作文。正所谓“授人以鱼，不如授之以渔”，教师在课堂上选取不同档次不同角度的作文作示范，具体指导如何评改一篇习作，先从字、词、标点这些简单的入手，再教会学生如何找出病句、赏析好句，然后再从谋篇布局、文章结构、立意等方面教会学生修改，最后教会学生怎么写评语。教师的示范不是一蹴而就的，需循序渐进，一开始侧重词句，慢慢地再侧重篇章整体。
在教师的批改示范中，要能让学生获得互评自评的启示，统一好评改规则和符号，让学生学会评改方法。
二、互改互评，共同进步。
在教师示范评改的基础上，学生学会了评改作文的方法、规则，这时就可以开展四人小组互评，任命一个优秀生为四人小组长，带领小组成员每人先改一本作文集。从字、词、句、段、修辞手法、文章结构、立意、书写效果等方面进行精批细改，写好眉批和总评，批改时可以讨论交流。评改完一本后，与本小组同学交换看其他同学批改过的作文，发现问题或批改意见不统一时要跟主批人商量讨论怎样评改才更好。
然后每个人打出分数，小组长将四个人的分数进行平均，写在作文本上。在此期间，教师要加强指导，及时解答学生遇到的各种问题，并对评改积极的学生给予表扬和奖励。学生在这样的评改中要做好评改笔记，记录每篇作文的优缺点，也把组员的评改意见记起来，让学生从这样的互评中受到启发，形成自改的构想，从而提高学生评改作文的效率，并为写作和评改积累经验。
在四人小组互评后，请评改得好的学生上台示范如何评改一篇作文，边评改边解说这样评改的理由是什么，以优秀生指导后进生，以优秀生带动后进生。组织学生开展作文互评互改活动，改变了以往“教师评学生看”的批改方式，为学生主动积极地参与作文评改创造了广阔的空间，大大激发了学生的兴趣，调动了他们的学习积极性。
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