作者：张鹭。
摘要]传统的作文评改多采用单一的教师“全批全改”“精批细改”的方式，这种方式使得作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外。 “表扬·快速·重点扶持”的批改原则和“示范·互批·互改”的批改方法能在评价过程中突出学生的主体地位，有利于教师作文教学工作的开展及学生写作能力的提高。
关键词]作文；评改；原则；方法。
中图分类号] g633.3 [文献标识码] a [文章编号] 1674-6058（2018）25-0007-02
已故教育学家叶圣陶先生曾说：“语文教师最辛苦的就是改作文，不知要花费多少时间和精神。”我对此深有体会，多年来也一直在摸索作文评改的方法和路子。
一、 探索阶段：表扬·快速·重点扶持。
我刚从大学毕业，参加语文教学工作时，就发现评改作文是写作教学的重要环节，是对学生写作最具体的指导。而一个语文教师每两周就要评改一百多篇作文，负担很重，很多教师面对“作文山”的重压，迫切要求改革，却无可奈何，因为学校三令五申必须“全批全改”“精批细改”，而且规定每个学生每学期至少要写八篇大作文和八篇小作文。面对这种情况，我进行了思考，也进行了探索。
面对初中的学生，我采取的作文评改原则是“表扬·快速·重点扶持”。
第一条原则是“表扬为主”。目前，不少语文教师有一种对学生过于苛求的心理，对成绩好的学生求全责备，对成绩差的学生则将其贬得一无是处。出现这种情况一方面可能是“师道尊严”的思想在作怪，另一方面可能是教师对学生的年龄特点和相应的心理特点缺乏了解。
不可否认，目前大多数学生的写作能力确实有所欠缺，也有个别学生学习态度不够端正，而这就更需要教师对他们进行鼓励，激发他们写好作文的自信心。因此每次评改作文，对于写得较好的学生，我总是给予实事求是的表扬，对于写作水平一般甚至较差的学生，我也是尽量发现其作文的闪光点，给予最大的鼓励。正是因为坚持了“表扬为主”的原则，师生之间相互尊重，学生相互信赖，没有了讨厌作文的情绪，在鼓舞和帮助中逐渐提高写作能力。
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