作文评改的新思路

作文评改是作文教学的一个最重要的组成部分，在评改文章的实践中学习作文之法，历来受到文人们的重视。清人唐彪说：“文章不能一做便佳，须频改之方入妙耳。

此意学人必不可不知也。”可见文章“入妙”是“频改”的结果。而传统的作文教学，把学生写出文章作为每一次作文练习的终点，恰恰忽视了“改文”这一重要的训练环节。

久之成习，自然造成了学生对自己的“文章得失”漠不关心的态度。这种状况，严重影响了学生作文能力的提高。因此，作文评改的改革，事实上是关系到整个作文教学的一次重大的改革，也是语文教学思想的改革在作文教学上的反映。

“学生为主体，教师为主导，训练为主线”是组织整个语文教学过程的指导思想。根据“三主”的观点，作文评改也应该像整个语文教学过程一样，是一个在教师指导下以学生为主体的训练过程。作文评改成败的关键在于能否正确处理好师与生、教与学、讲与练、知识与智能等等的关系。

传统的评改方法，教师疲于奔民而学生无所事事，是作文评改效率不高的根本原因。叶圣陶先生说过：“我当过教师，改过的学生作文不计其数，得到了深切的体会：

徒劳无功。”他又说：“改与写作关系密切，改的优先权应属于作者本人，所以教学应着重培养学生的自改能力。

”叶老的话道出了批改作文的真谛，也切中传统作文批改方法的积弊。为此我们在平时的作文教学中，必须打破“老师命题学生做，老师批改学生看，老师讲评学生听”的那种传统教学的框框，逐步教会学生自改的能力，才能激发学生写作的积极性。变要老师包办代替为以学生为主体、培养“自改作文”的能力。

那么，如何才能做到这一点呢？

精心指导，培养自改能力。

要让学生互评互改作文、自改作文，作为教师必须要在课堂内外下点苦功不可，不仅要将评改作文的要求、程序、方法等准确、详细地让他们知晓，更重要的是要培养他们具有评改作文这方面的能力。为此，教师应努力做到以下几点：

一、注意复习旧知，提高能力。

作文评改是以知识水平、能力为基础的。让学生动手评改，本身考查学生对所学知识的掌握程度。学生如果对所学知识掌握得不扎实、不全面，那么进行评改时便会感到无从下笔或力不从心。

在评改过程中，应首先让学生结合作文的文体，参照评改的要求对有关的知识进行回忆、整理，使其将积淀的知识发挥出来，从而对作文进行评判。

二、加强阅读指导，提高阅读能力。

评改作文的第二步是阅读文章。阅读，是在学生对已有知识系统地把握以后，独立地阅读习作。在阅读时可从以下六点做起：

1.通过全文获得感性认识，看习作是否合乎体裁。2.

看文章的题目与内容是否一致。3.分析文章的主题是否突出、是否升华，是否游离、走题。

4.看文章的结构是否清晰，过渡是否自然，谋篇布局是否合理。5.

分析文章的语言是否合体、准确、流畅。6.看是否有错别字，卷面是否工整。

这样，评判作文就成了对学生阅读能力的训练和考查，迫使学生在评判中运用各种阅读的方法审读自己的作文，从而加强阅读训练，提高阅读水平。

三、紧扣“改”字，加强训练。

一般的说，作文评改主要从以下几个方面着手：1.改题目。

对于文题不符或题目过宽、过小、不新颖、不醒目的，需要改。2.改结构。

文章结构不合理，过渡不自然，层次不清楚，呼应不妥当的，需要改。3.改句子。

这是作文评改中的一项主要内容。许多学生造句的功夫较差，作文中语病较多，这就需要让学生在批改时咬文嚼字，仔细琢磨，在实践中提高语言修养。