作者：陈勇。
**：《读写算》2023年第66期。
作为一名语文教师，批改作文是我们“谈之色变，看之头痛，改之要命”的一项教学活动（话有些夸张）。学生作一次作文，教师往往要花几天的工夫批改。更让人痛苦的是往往吃力不讨好，工夫花了，收效甚微，学生也不大领情。
面对这一现状，我仔细分析了一下发现，传统的作文评改方法已经不能完全适应新课标下开放式作文教学了，所以改革势在必行。根据这几年的作文评改的教学实践，我发现作文评改也是有学问的。我把它概括为两个字—“勤”和“懒”。
首先要勤，其次勤中也可偷“懒”。
一教师勤批勤改，用心用情去关注学生的发展。
高中新课程评价改革》指出了发展性评价理念，这一理念完全可以指导我们的作文评改。根据这一理念的指导，我对作文评改方法进行了一系列的尝试，总结了一些方法，发现效果不错，特总结如下：
勤用心，勤用笔，让作文评语真正走进学生的心灵，让作文评语成为学生和老师交流情感的平台。教师评语要讲究情感性。中学生是一个特殊的群体，他们的人生观和价值观还没有完全形成，具有不稳定性，所以教师的作文评语不但要指导作文写作方法，更要注意对他们为人处世等方面进行指导。
所以教师在写评语时要善于挖掘学生文字背后的情感态度，并加以评价，用真心诚心去打动学生，关注关怀学生的成长。
老师评语讲究鼓励性。正如前文《高中新课程评价改革》指出的，要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，教师评语一定要多鼓励，少批评。善于发现学生作文中的优点。
大多数学生很难享受到作文成功的喜悦，伴随他们的如果总是批评，时间久了，学生就会自卑，那么慢慢的就会对作文产生畏惧，从而消极应付。而富有鼓励性的评语则可以激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣与热情，增强他们的自信心，从而对写作文乐此不疲。
作文的评改
二 他评。他评，是指同学之间的互相评改。自评后，小组长把作文收起来，与另一组交换，交叉批改，一般安排优改差，差改优。要求同学们认真审阅，用标准的修改符号对手中的作文微批细改。主要从以下几方面着手 1 改题目，对文题不符要求或范围过宽 过窄 内容不新颖的要改 2 改结构，文章结构不合理，过渡不自然，层...
我的评改心得作文评改随笔
用心对待每一份工作，那么工作也就不觉得累了，以下就是来自小编为大家整理的我的评改心得作文评改随笔，欢迎阅读和借鉴。我的评改心得作文评改随笔 第一篇 作文批改心得。对学生的作文进行评改，是作文教学的重要组成部分。教师通过批改，对学生进行作文指导，是学生了解自己作文的优点和缺点，并从中受到怎样写好作文的...
谈作文的评改
二 以小组合作 为主的互动式评改模式。经过第一种模式指导训练后，学生初步掌握了一定的写作理论，对习作的辨别能力有了较高的评价意识。这时，教师就可以把评改权移交给大部分学生。教师也不再挑选样本，而要按写作水平高低或位置情况成立作文批改小组。确立小组及中心发言人 每四五人为一组，小组交叉批改，然后每组选...