谈作文批改中篇章结构

谈作文批改中的篇章结构。

在作文教学中，要提高学生的写作水平，作文批改这个环节不容忽视，篇章结构方面是了解学生作文情况，具体指导学生写作的一个重要环节。

一、主题是否明确。

主题是作者在说明问题、发表主张或反映生活现象时通过文章内容所表达出来的明确意图、基本意见或中心思想。一篇文章所表达的思想内容很丰富，它的每一个材料都含有思想，但只有贯穿全文的最主要、最核心的思想，才是主题。它是一篇文章的灵魂，所以在作文中必须做到主题明确。

教师通过学生的作文能够看出他们赞成什么，反对什么，批判什么，歌颂什么。这样的文章，主题就明确了。因此，我们在写作前必须先明确主题，也就是平常所说的“立意”。

文以意为主，意在笔先，确立了主题然后下笔。

二、结构是否完整。

对于一个小学生的作文来说，就是作者根据文章的中心思想，把人物的活动、环境和材料，组织成一个有机的整体。结构完整，包括文章的“开头”和“结尾”。因为开头和结尾，都是作文结构的基本环节的一部分。

开头是全文的起点，它关系到全文如何展开的问题。结尾是全文内容发展的必然结果，它必须从全篇内容和结构的实际出发。结构完整，还包括作文的过渡和照应。

当文章在时间上发生变化，或者地点有了转移，或者由一层意思转到另一层意思时，往往要有适当的过渡，有时用过渡句，有时用过渡段，使文章衔接起来。学生的作文，有时会出现衔接不紧密，缺乏必要的过渡或照应的现象，批改时应予以注意。

三、分段是否合理。

要求学生根据作文的不同体裁和不同特点，能运用四种常见的分段方法来组织安排材料，即按事情发展的顺序、时间的推移、空间位置的变换和事物的几个方面来安排段落。同时，分段既不能太粗也不能过细，不能总是开头、中间、结尾。一切要根据实际情况决定。

学生的作文能做到这些，就达到了分段合理的要求。教师不仅要注意学生是怎样分段的，更要着重了解学生为什么这样分。教师要善于分析学生的思路，而不要用一种固定的答案去限制学生的思维。