【摘要】谈到学生的作文批改问题，过去都是要求教师全批全改、精辟细改。其实效到底有多大？实际上精批细改、全批全改固然很重要，但也有许多不利的地方。
吕叔缃先生说过：“精批细改完全埋没了学生的主动性，叫做徒劳无功”。的确如此，但从时间上说吧，教师要备课、上课，还要兼顾班级甚至学校的一些工作，若要全批全改、精辟细改，至少也得一周时间，这样学生收到作文本离上次作文时间太长，学生已失去了大半的热情；同时这种改法忽略了教学以学生为主体的原则。
新的《小学语文课程标准》要求培养学生修改作文的能力。叶圣陶先生也说：“写与作的关系密切，改的优先权应属于作文的主人，所以我想作文教学，要着重培养学生自己的修改能力。
”因此，作文教学必须坚持以学生为主体的原则，采用多种方法、多种形式批改作文。
关键词】小学生作文批改。
一、激发学生修改作文的欲望。
针对有些学生写作文马虎、不打草稿，不修改就急于抄写进作文本子里的坏习惯，我采用讲名言、故事、修改事例等方法激发学生修改作文的兴趣，同时，针对每单元的习作训练，把自己所写的范文从初稿到脱稿一张一张地贴出来，让学生阅览，学生看过后明白了一个事实：原来一篇中心明确，内容充实，层次分明，语句通顺的文章，是这样一遍又一遍地修改出来的。学生受到了启发，修改文章的欲望被充分地调动起来了。
二、具体指导学生自己修改作文的方法。
1.教师师范，引导路子。让学生修改文章，首先要解决好“改什么，怎么改”的问题，一般要从教师评改入手，教师念几篇具有代表性的中等生的作文，在课堂上通读几遍后，然后指出这些作文的优缺点，可从审题、结构安排、语句、标点等几方面评析，板书在黑板上，让学生根据这些文章的批改方法去批改自己或别人的文章。
这样学生改作文，有法可学。
2.师生齐改，掌握方法。通过老师范改，在学生明确了修改文章要从哪几个方面入手以后，我选择各类型的作文，组织学生分析、讲评，发挥集体智慧，集思广益，互相启发，注意找出带有普遍性的问题让大家来评议，提高评改的效果，最终共同把文章修改好。
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