作者：秦淑萍。
**：《小猕猴学习画刊·下半月》2023年第09期。
一直以来，老师对小学生的作文不仅全批全改，而且还精批细改。但是，这种办法实在是费力大而收效小。
有什么办法可以费力不多而收效不小呢？怎么使学生由害怕写作文到乐于写作文呢？经过多年作文批改的实践，我终于获得了可喜的收获。
一、老师引导自评，感受批改乐趣。
新课标》在设定习作初始阶段的目标时，把重点放在了培养学生的习作兴趣和增强习作自信心上。目的是首先让孩子愿意习作、热爱习作，变“要我写”为“我要写”。要求。
三、四年级的学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”。
写作是一件非常辛苦的事情，既要有生活的积累做基础，也要有深厚的语言功夫。因此，好的文章不可能一蹴而就。学生在完成自己的作品后，只有不断地修改，才能使文章更加完美。
所以在批改学生的作文时，首先要考虑学生之间的个体差异和不同学习需求，保护他们的好奇心和求知欲。在面向全体的同时兼顾个别，注意因材施教，尽量创造条件激发其潜能。因此对习作的批改，我们可以采取评赏性的评改方法。
教师首先要当好学生习作的忠实读者，从批评的取向改为欣赏的取向，在不同的层次上针对不同层次的习作进行不同层次的批改，使每个孩子都能有所收获有所得。
为此，我们可以从易到难，先提出简单的要求。比如格式是否正确，是否有错别字，标点符号使用是否正确，是否围绕习作要求完整地记叙一件事情……
在第一次批改时，我只提第一条要求，学生觉得很简单，会做了，第二次再提出第二条要求。这样几篇习作批改下来，学生们基本上掌握了自批方法，感受到了批改习作的乐趣。
二、指导学生互批，培养写作兴趣。
俗话说：“当局者迷，旁观者清。”小学生由于受认识水平和知识积累的局限，对自己写作中的不足不一定能认识清楚，而对自己的长处也同样难以发现，这就需要有人帮他指出来，好的加以发扬，不足的加以改正。
如何批改小学生作文
教师对学生的作文进行批改，是作文指导的继续，也是教师对学生作文进行评语的准备。通过批改作文，教师能从中了解到学生的思想认识水平和语言文字运用的能力，发现教学中存在的问题，便于有的放矢的向学生进行更进一步的训练和培养，也有利于教师查缺补漏，改进教学。多少年来，有人慨叹 写作文，难！其实评改作文更难。精...
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贵州省威宁县观风海镇塘房小学陈金前。教师对学生的作文进行批改，是作文指导的继续，也是教师对学生作文进行评语的准备。通过批改作文，教师能从中了解到学生的思想认识水平和语言文字运用的能力，发现教学中存在的问题，便于有的放矢的向学生进行更进一步的。四 批改过程中，加强对学生的思想政治教育于漪老师认为 言为...
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当我们的学生满怀着一颗对生活的热爱之心，写下一篇篇不太完美的作文，交给老师判阅时，他们在期待着，期待着老师用同样一颗爱心去赏识他们的作文，真诚地指出作文存在的不足，以待有所提高。然而我们有的老师却如同法官一样，冷冰冰地给学生的作文做出了如下的 判决 好的作文统一是 中心明确，内容具体，条理清楚，语句...