作者：张世忠。
**：《读写算》2023年第45期。
作文的批改这一环，往往要耗去教师很多的精力，教师们也很为之发愁，常常抱怨学生的习作不成体统，没信心读，错字病句连篇，没办法改。其实，这样的想法有些偏激，不要以为小学生写的东西比较简单，不值得反复研究。以下笔者就如何批改小学生的习作谈几点看法。
一、少改多保留，提高学生的写作自信。
老师们有一种习惯，觉得学生的习作中的词语、句子、段落等做无用功的不少，与要表达的主题无关，所以习惯拿起笔花掉许多自己认为不合适的词语，多余的句子，甚至一大段的学生辛辛苦苦苦的劳动成果。笔者根据教学实践，认为教师在修改学生的作文时，最大限度的保留他们的原文，我常常和同事们这样说：“基本上通顺的不改，勉强通顺的少改，真正不通的才顺势而改。
”这样批改主要是为了提高学生的习作积极性，尤其是三四年级的小学生。下面我举几个例子，学生作文中有这样的一些语句：
1、昨天，有个我们不认识漂亮阿姨到我们学校里来参观，阿姨是女的，我们请她坐小汽车；
2、向日葵一天一天的长大了，有的比老师还高，有的比同学还高。
3.我觉得老师讲的故事最好听，我很喜欢听故事，下次我要看很多书，我也要学会讲故事才好呢。
上面这几个句子，有不必要的，有欠妥当的，按照我们**的想法，都应去掉或是修改一下。例如，“阿姨是女的”就是多余的，“有的比同学还高，有的比学生还高”属于重复，然而当时我没加删改。我想，那一些话，由于小学生的天真、幼稚，在他们的知识水平和生活阅历没有达到一定程度的时候，是可以原谅的。
既然这样，就不必苛求他们。孩子惟恐别人不知道阿姨是女的，就写上了那么一句，这正是孩子的特点。这样的情况在孩子中间确实是有的，我就曾听说过：
有两个孩子争论女婿究竟是男的还是女的，争论了好久也没有结果，真是“两小儿辩日”了；还有两个孩子看到电影片名《女驸马》，一个认为女驸马是男的，一个说女驸马是女的。就是这样一些在**看来简单的事理，因为在孩子眼里，他们对阿姨、女婿、驸马等词的意义还不完全理解，只要他们不说“阿姨是男的”，留在文中，我觉得没有什么关系。例2说明孩子有长度观念，可是不知道怎样表达。
在生活中他知道的是老师一定比同学高，就把高的向日葵与老师比，矮的当然就与同学比，**决不会这样比，但出自于儿童的思维，是可以被保留的。看了例3，有人要说，难道看书是为了讲故事？是的，看书不全是为了讲故事。
然而，儿童听了有趣的故事以后，却得到了一个直接的感觉：我也要看书，学会讲故事。我想，一个孩子在听了别人的故事以后产生这种反应，思想积极，写出来就真实可爱，未尝不可。
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