总第７６３期课堂经纬。
秦小玲。建湖县经济开发区钟庄小学，江苏省２２４
摘要：小学语文教师普遍认为，现在的小学作文难教难改，批改作文的工作量－ｅ，作文能力成了制约学生语文素养全面提高的。
瓶颈，只要我们善于调动学生自我批改的主动性和积极性，教给学生修改作文的一般方法，就能走出一条“提升语文素养，利于学生发展”作文批改的有效之路。
关键词：学生爱改；学生能改；学生会改中图分类号：ｑ６
文献标识码：ａ
文章编号。并能根作文教学的终极目标是：“学生自能作文，不待老师改”（叶圣（把内容甲换为内容乙）。
我要求学生使用规范的修改符号，陶语）。如何使学生白改素质得以主动，生动和谐的发展呢？笔者针据作文实际灵活运用。
对这个方面的问题，进行了一些有益的探索实践。
尊重劳动成果。让学生爱改。
一。．教师适当示范。
小学生限于知识水平、学习能力和有关习惯，对改好作文的确。
学生完成一篇作文，必须付出一定的“劳动”，无论学生持何种态度对待。无论写出的作文质量如何，教师都必须尊重学生的劳动成果。因为这是树立学生自信心，爱改作文的重要因素。
小学生年龄小．从写作起步训练中刚刚产生一些写作兴趣．很难具备“败而不馁”的心理素质，他们常常是满怀希望上交作文本．满心企盼着老师的肯定与表扬。假如盼到的是老师严厉的批评或训斥。盼到的是不及格，那么，学生就容易情绪低落、对写作“心灰意冷”，甚至会与教师产生对立情绪，给进一步改好作文，提高写作能力造成心理障碍。
因此，我每次批阅学生作文，都不急于先打等第，下断语，而采用“爱心”与“耐心”交融的“等待式”批改方式。每次批阅学生作文时，我都对照习作要求，尽力发现习作中的“闪光点”，哪怕是一个句子写得妙，一个词语用得巧，一个标点用得准。我都用眉批，以鼓励为主，让学生高兴地看到自己的成绩。
对文中需要修改的地方，我常常这样写：“真可惜，你假如能改一改。多好啊！
”“老师相信你能行，改一改，试试看。”“你虽然有不细心的缺点，但你是有志气的学生，老师相信你能改好。”“再改改，优秀作文。
在向你招手！”学生微笑着读着教师的批语，在愉悦的心理氛围中。
下手难”。教师若发挥主导作用，则能受到事半功倍的效果。
我常采用两种方式示范。
是引路式示范。在修改课前我一般将需改的一段话用课件。
进行出示．课上分四步进行示范：
一。１）和学生一起反复读作文，理解意思；
２）找问题，做记号，思考哪些地方需要改，怎么改；
３）运用修改符号，边读边改，特别要讲清为什么要这样改；
４）再读，反复查改。
改好后我常要求学生回忆老师进行修改的步骤．讨论老师怎样改和为什么这样改，进而明白“改路”，悟出“改理”，学懂“改法”。
二是比较式示范。我把自己当作学生中的一员．在评改课上先。
和学生一起按要求各自完成“作业”（同一修改题），然后交流学生的修改结果，再亮出我自己的修改结果，让学生进行对比阅读，悟。
出“妙处”，在学生的期盼和探索中，进而介绍“经验”，使绝大多数。
学生真正掌握修改方法，产生认识上的飞跃。３．学生练中提高。
作文修改是学生综合能力的再现。学生只有经常练习，才能使。
认识到自己作文的不足，提笔修改的兴趣就油然而生，同时也树立技能提高。具体做法：了成功的自信心，培养了爱改作文的习惯。
（１重观察。若学生文章内容空洞，可结合观察事物让学生自。
二、指明写作方向．让学生能改改。如在评改课内素描作文《一次特殊的体验》时，我让学生蒙上眼。
教师应根据各单元训练项目和学生实际提出写作要求，也应睛再次表演，盲人用一次性纸杯取水，其他学生仔细观察，特别注将训练要求作为批改评判标准，找准修改点、一针见血地指出问重人物神态动作的细节。学生在修改时增补了情节．人物描写也更题，提出建议，为学生自改明确方向：对基础差的学生，我着力培养细致了。
作文进步的兴趣。如在作文本上批语：“请你再读第ｘ课课文。
使语（２）重品读。多让学生读需改或改好的作文，可自读自听。也可言表达流利。
”“想想，对人物的语言、动作、神态、心理活动还可描同学间互读，通过多读，让学生进一步发现问题，培养语感，改好作写得再细腻一些，以突出这篇文章的写作目的”等等。对写作水平文。我也常让学生带着改好自己作文的愿望去读名篇佳作，学会怎较高的学生，我除要求其按要求完成外。
还让其懂得“山外青山楼么改。外楼”的道理。如这样下批语：
“请再读读课文《……体会好词好（３）重思考。古人“吟安一个字，捻断数根须”。可见其深思的程。
句的妙处，丰富语言，再推敲一下这处的××词语”、“应展开丰富的度。我常给学生讲这类故事。引导他们多思。
想象”、“充实这一处的内容怎样”、“结尾应采用借物抒情方式．深名学生在修改《春天来到了校园里》一文时，看到了我对“红。
一。化文章主题”等等，这样力求在每一次评改前每个学生都有自己明杏枝头春意浓”的眉批：“想一想可用哪些词来替换‘浓’，使句意更确的奋斗目标，他们将朝着每个新的起点努力前进。
准确，更生动？”我知道他有难处，就个别辅导，经过深思，他从“新”三、教给有关方法。让学生会改。
旺”“好”“闹”等词中选择了“闹”字．此时教师适时表扬鼓励．其效。
教师“多批少改”或“只批不改”，为培养学生的自改能力提供果是不言而喻的。了机会，但就如何“改好”，教师还必须授之以法，指导到位。在导改（４）重评议。
每次学生修改基本到位后，我均要求学生汇报修方面，我特别重视做好以下几件事：改情况，先在四人学习小组内汇报，一人讲，其他同学评议，然后推１．统一修改符号，学生能改作文的方式大致为四种选本次修改方面做的较好的同学在班级交流．使大家通过评议改。
即为：增（增补内容）、删（删除内容）、调（调换内容位置）、换的结果，进一步学会改的方法。一。３一。
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