王新祥。作文教学是长期以来困扰语文教师的一个大难题。生在自改文章时做到字斟句酌，才能使他们在以后作文时。
语文教师在作文教学中经常碰到这样的问题：虽然每次作构思更加严谨，语言更加准确，文章更加完美。文前教师给了提示，作文后又精批细改，再认真评讲，可效果却很差。
学生拿到作文后往往只是用眼睛瞥一下成绩。
二、分组互评，共同提高。
当局者迷，旁观者清”。由于受知识积累所限，和评语，如果分高评语好就高兴一下，反之则沮丧不已愤学生对自己写作中的不足，不一定能认识清楚，而对自己而“柬之高阁”、“打入冷宫”。下次作文时错别字仍是的长处也同样难以发现。
这就需要有人帮他指出来，好的错别字，问题还是问题。究其原因，笔者认为：学生写作加以发扬，不足的加以改正。
学生之间由于年龄相近，认文，教师改作文，学生对作文一直处于消极被动的地位，作文的主动性和积极性不够。
识相似，思想上也易于沟通，因此他们更能理解同学们在写些什么，能最大限度地避免由于师生心理距离较大而造。
俗话说：“好的文章不是单纯靠写出来的，而是靠改成的评判的主观性。笔者在教学中把学生分为每四人一组出来的。”《语文课程标准》中也明确提出：“养成修改。
在分组时要考虑到优生和差生的协调问题），指定一。
自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法常识，做到文名写作稍好的同学担任组长。每组四本作文，要求何人全从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，分享感部阅读且至少批改两本，每本作文至少有两次批改。
这受，沟通见解。”由此可以看出，教师的责任在于教会学样，因不同的学生对问题有着不同的见解，看问题的角度生自己修改刊作，而不是代替学生来改文章。当然，学生也不相同，以此便增强了作文批改的客观性。
这一步骤是“修改自己的作文”需要在教师的指导下进行。如果真把以学生批改为主，大体上分三个步骤进行。作文交给学生自己去改，恐怕没有什么效果：
他们会敝帚。
第一步，对中学生来说，其作文鉴赏能力比较差，自珍，这也舍不得，那也舍得；或者是老虎吃刺猬——教师首先要激发他们阅读作文的兴趣，教给他们批改作文。
无从下口。那么，究竟如去批改学生的作文呢？笔者在的方法。
如教师从所有作文中选取一篇具有代表性的文章自己的作文教学实践中，以学生自我修改为目的，以学进行示范性修改。在具体评讲中，要有一定的针对性，并生互助作文、共同提高为归宿，充分发挥学生的主体作按照循序渐进的原则，由浅入深，逐步拓展：先看卷面与用，构建了“明确要求，学生自改——分组互改，共同提错别字，再找标点与病句，接着审查中心与材料，最后看高——教师评点，鼓励优秀”的三步作文批改模式。
一。其说理是否透彻深刻，描写是否生动形象，语言是否有文采，立意是否有创新。这样可以使学生对作文批改有一个。
明确要求，学生自改。
在每次作文之后，教师把收上来的作文初步**，从全面的了解，知道如何才能把文章改得更好。在学生互改整体上了解本次作文的情况，再发给每一位学生，让学生作文时，还要制定细致客观的评分机制，供学生参考：①
从以下几个方面进行修改：①错别字。②病句。
③标点符卷面整洁情况（２分）。②错别字（每３个扣１分）。③病句号。
④文章的层次过渡。⑤文章的立意与选材。只有让学。
扣ｉ分）。④标点符号（每３个扣１分）。⑤有明确的中心。
培养创新思维激发创新写作。
尹贻美。新语文课标强调了创新精神和创新能力的培养。创新笔，掌声四起。
郑公能赢得一片掌声，是因为他能出其不能力包括创新思维和创新实践能力。其中创新思维是创新意、出奇制胜地做出令人羡慕不己的突破性发明创造。是实践的前提和先导，因此，语文教学必须重视对学生创新板桥的逆向思维助他赢得了掌声。
思维的培养。
逆向思维，是指采用与通常情况下的单向思维完全相。
作文教学占了语文教学的半壁江山，因此要培养学生反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的的作文创新能力，必须对学生进行创新作文教学。从“创思维。这种思维方法，看似荒唐，实际上是一种打破常规新作文教学研究”开展以来，笔者进行了有益的尝试，着的，非常奇特而又绝妙的创新思维方法，如果我们创新作重培养了学生逆向思维能力，侧向思维能力和多向思维能文教学能培养学生运用逆向思维的方法，那么学生写出来力，旨在创新作文教学，培养学生写出立意“深、新、活”的好作文。
一。的文章就有独创性，就能达到立意深刻的目的。
我们的学生长期以来形成了思维定势，作文常依赖《作文宝典》等拐杖，根据范文割割补补，拾人牙慧，步。
**琵琶，引发逆向思维。
滂沱雨为李公寿，李公寿比雨更多。”当郑公停人后尘，提不出与众不同的见解，吃别人咀嚼过的东西，４０分）。⑥围绕中心进行选材，详略得当（１５分）。
⑦时作出再次评价，有些误评很可能会把学生引向歧途，因层次结构清楚，过渡自然（１５分）。⑧表达方式恰当（１０此，教师的检查和再评十分重要。批得好的要加以肯定、分）。
⑨语言精练、流畅（１０分）。⑩立意具有创新性表扬，如“评改恰如其分”、“看来你已经具备了一定的（１０分）初学批改的学生可依条据款，逐一进行。同时批阅水平，很不错”、“评改很中肯”等；批得不准确、
摭谈小学生作文批改
总第 期课堂经纬。秦小玲。建湖县经济开发区钟庄小学，江苏省 摘要 小学语文教师普遍认为，现在的小学作文难教难改，批改作文的工作量 作文能力成了制约学生语文素养全面提高的。瓶颈，只要我们善于调动学生自我批改的主动性和积极性，教给学生修改作文的一般方法，就能走出一条 提升语文素养，利于学生发展 作文批改...
摭谈小学生作文批改
作者 秦小玲。科学大众 教师版 2014年第05期。摘要 小学语文教师普遍认为，现在的小学作文难教难改，批改作文的工作量也很大，作文能力成了制约学生语文素养全面提高的瓶颈，只要我们善于调动学生自我批改的主动性和积极性，教给学生修改作文的一般方法，就能走出一条 提升语文素养，利于学生发展 作文批改的有...
初中数学作业批改策略摭谈
江苏省启东市常胜初级中学俞红群。摘。要 数学对很多学生来说，是一门有难度的学科，教师。的教学方法不恰 容易造成学生的挫折感。在布置数学作业时，教师必须针对不同学生，将作业弹性化。笔者拟从 精简内容，减轻批改压力 改变形式，提高批改效率 多。样批改，促进分层进步 因材施教，提高批改实效 等几个方面略谈...