如何批改作文

批改是作文的继续，是提高学生作文水平的重要手段。长期以来，我们习惯于作文教师改。这种传统的做法，耗费心力而收效甚微，使学生处于被动地位，不利于调动学生的学习积极性。

叶圣陶先生早就提出，要把古老的传统变一变，让学生处于主动地位，着重培养学生自己改的能力，教师只给引导和指点，该怎么改，让学生自己去考虑决定。这样自改的能力，是一种“终生受用”的能力。

近年来，许多语文教师在知道学生自改方面大胆进行改革实验，摸索出不少新经验，现择要如下：

1、按要点改。教师粗略的看一遍学生的草稿，不涉及字词句，主要看思想是否健康、中心是否明确、内容是否具体、条理是否清楚、详略是否得当这五个方面，找出普遍存在的问题，由教师统一讲评。以好的实例作示范，差的实例作典型，指导学生自己修改。

2、按眉批改。教师用眉批指出毛病，让学生思索后修改。教师再作检查，主要是看学生改了没有、怎样改的。教师的眉批要具体，富于启发性，切记使用粗暴的语言。

3、按符号改。教师使用各种规定的符号，表明要改的地方、范围、提示修改的方式和思路。具体在什么地方要添、删、改、换、调，让学生自己去动手。

4、学生互改。学生常对自己的作文因“迷”而发现不了应改的地方，采用“互改”的办法可以使学生相互帮助，取长补短。互改包括同位互改、分组互改，还可以发挥“小老师”的作用，让写作水平高的学生帮助作文有困难的同学。

5、集体修改。教师指定学生读自己的作文，其他学生听后发表意见，进行讨论；也可以抄贴出作文，由学生各抒己见，进行评改。

6、当面评改。每次选班内上、中、下水平的作文若干偏，对学生当面作指点。尤其对作文感到困难大的学生，更应多进行面批，热情指导，鼓励进步。

7、旧作新改。学生旧作，过一段时间，甚至一学期，一学年后，再拿出来自批自改。由于思想水平和写作水平的提高，就会清楚看到自己作文中的不足，改出新水平。

另外，为了尽快地提高学生修改作文的能力，还可采取其他的辅助办法：（1）自写作文后记。要求学生在后记中写出文章的构思过程、修改过程。

（2）互写评析意见。要求学生互阅作文后，写出自己的感受，评析优劣之处，提出修改意见。（3）写批阅看后记。

看了老师的批改之后，让学生写出自己的感想和体会。这些办法，在作文修改之后交错使用，效果较好。

现在很多学生一提写作文就头疼，这时有的教师经常归罪于学生没有观察力，不细心等。其实我认为造成这一局面的主要原因在于教师再开始学写作是对学生的引导及批改不到位，使学生对作文失去了兴趣，写出的文章也出现这样那样的毛病。那么我们该如何批改作文呢？

谈一下我个人看法：

一、作文批改要有利于激发学生写作的兴趣。

兴趣是最好的教师。写作教学也要注意对学生写作兴趣的培养。在批改中要首先看到学生好的地方和进步，如：

字迹工整了，某个词用得好，某句话通顺，表意明白，某段语句流畅，意境好，某篇的结构组织地好等。学生取得的点滴进步都要及时给予肯定，这样学生才能有成功感，也就能通过每次小小的地成功积累成为成功写作。

二、重视文章结构的批改。

一篇好的文章，必定有好的结构（骨架），或总分总，或顺叙，或倒叙，或插叙，或……

每个人写作前，首先要考虑的就是先写什么，再写什么，最后写什么，（文章分为几个部分），只有有了好的结构，才有可能写出好的文章来。

所以教师在批改中，首先要看学生习作的结构是否合理：哪部分是无关紧要，离题较远，可以舍弃的；哪部分是缺少的应该添加的；哪些部分顺序是混乱地，应该调整地；哪部分是不完整地，应该添加内容的。

通过对文章结构的批改，让学生学会构思，组织文章的结构。

三、重视文章中语句是否流畅。

现在，我们有些老师只重视学生习作中是否有好词，偏爱于用手中的红笔勾出满页的好词。我们应该想一想，鲁迅先生的文章中是否有这么多的好词。按我们的标准，鲁迅先生的文章是否是好文章，我们应该想一想，鲁迅先生是如何描写孔乙己的。

再好的词语，用在不合适的位置，也不是好词语，只有词语恰当，语句流畅，表意明白，才能叫好。所以我们在批改时，要注意学生用词是否恰当，语句是否完整，流畅，表意是否明白。

四、要多用眉批的方式进行批改。

习作的批改，每位教师都有自己的独特方式，有的偏好给分数，有的偏好给等级，有的偏好总批，但我认为，从引导学生学会写作的角度考虑，眉批是最合适的。

眉批可以有针对性地指出学生习作中的优点和缺点，既可以知道自己哪些写得好，也可以准确指出学生文章的不足之处，便于学生在以后的写作中发扬优点，弥补不足。

我们做为教师应该以负责的态度，不辞辛苦，细致地做好每一篇文章的眉批。

五、在批改中要做到一丝不苟。

严谨治教，是每位教师都应该做到的，他体现了一名教师负责任的工作态度。

对于学生习作（乃至于各项作业）中的每一个错别字，每一个错误的标点，每一处错误的格式，教师都不能疏忽，要及时给以纠正。

教师做到了严谨治教，一丝不苟，也会影响学生养成对学习认真负责的习惯，及之会给学生及家长造成极坏的影响。

六、要带着感情去批改作文。

作文是透视学生思想、心理的较好途径。教师在批改完作文，会对学生有进一步的认识，尤其是写人、写事的作文。

教师如果能够在总批中写出自己读学生习作的感受，引导学生正确对待生活中的人、事、物和自我、将会影响学生的一生。