作文教学是长期以来困扰语文教师的一个大难题，而作文的批改更是语文教师的一大负担。为了提高作文成绩，减轻语文教师的压力，推行人性化作文教学，在作文批改中，本人试着实行了“**批改法”，这一方法的尝试，不仅解放了教师，增强了作文教学的活力、吸引力，而且燃起了学生追求成功追求喜悦的火把，使学生由过去的害怕作文，发展到现在的乐于作文，乐于语文学习。
所谓的“**批改”也就是对学生的作文分别进行三次批改，具体为：
一级批改。一级批改即学生自评，是指在学生在完成自己的习作后，首先对自己的作文进行修改与评改。俗话说，好的文章不是单纯靠写出来的而是靠改出来的。
写作是一件非常辛苦的事情，既要有生活的积累作基础，也要有深厚的语言功夫，因此，好的文章不可能一蹴而就。学生在完成自己的作品后，只有不断的修改，才能使构思更加严谨，语言更加准确，文章更加完美。
学生自评一般要求：
1、反复斟酌修改字词，直至自己满意为止。
2、要求对自己作文的立意、内容、结构、语言风格等作出说明。
3、写出后记，包括本次作文的优缺点、补救措施及心得。
二级批改。二级批改即同学互批。俗话说：
“当局者迷，旁观者清”，由于受知识积累所限，学生对自己写作中的不足，不一定能认识清楚，而对自己的长处也同样难以发现，这就需要有人帮他指出来，好的加以发扬，不足的加以改正。而学生之间由于年龄相近，认识相似，思想上也易于沟通，因此他们更能理解同学们在写些什么，能最大限度的避免由于师生心理距离较大，而造成的评判者主观、被评判者常常不服的矛盾或隔阂。同时，学生互评文章，本身也是一种学习，一种交流。
作文批改方案
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作文批改方案
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作业批改检查方案
中峰中学作业批改检查方案 试行 新课改的发展，要求教师不断提高自己的业务水平和课堂教学效果，从而促进教师专业成长，而这其中教师的备课就显得至关重要。为了促进教育教学，学校实行作业批改检查制度。一 指导思想。完成作业是学生保证学习效果的必要手段，批改作业是教师的常规工作。为进一步加强教学常规工作，培养...