作者：秦小玲。
**：《科学大众·教师版》2023年第05期。
摘要：小学语文教师普遍认为，现在的小学作文难教难改，批改作文的工作量也很大，作文能力成了制约学生语文素养全面提高的瓶颈，只要我们善于调动学生自我批改的主动性和积极性，教给学生修改作文的一般方法，就能走出一条“提升语文素养，利于学生发展”作文批改的有效之路。
关键词：学生爱改； 学生能改； 学生会改
中图分类号：g623．24 文献标识码：a文章编号：1006-3315（2014）05-093-001
作文教学的终极目标是：“学生自能作文，不待老师改”（叶圣陶语）。如何使学生自改素质得以主动，生动和谐的发展呢？笔者针对这个方面的问题，进行了一些有益的探索实践。
一、尊重劳动成果，让学生爱改
学生完成一篇作文，必须付出一定的“劳动”，无论学生持何种态度对待，无论写出的作文质量如何，教师都必须尊重学生的劳动成果，因为这是树立学生自信心，爱改作文的重要因素。
小学生年龄小，从写作起步训练中刚刚产生一些写作兴趣，很难具备“败而不馁”的心理素质，他们常常是满怀希望上交作文本，满心企盼着老师的肯定与表扬。假如盼到的是老师严厉的批评或训斥，盼到的是不及格，那么，学生就容易情绪低落、对写作“心灰意冷”，甚至会与教师产生对立情绪，给进一步改好作文，提高写作能力造成心理障碍。因此，我每次批阅学生作文，都不急于先打等第，下断语，而采用“爱心”与“耐心”交融的“等待式”批改方式。
每次批阅学生作文时，我都对照习作要求，尽力发现习作中的“闪光点”，哪怕是一个句子写得妙，一个词语用得巧，一个标点用得准，我都用眉批，以鼓励为主，让学生高兴地看到自己的成绩。对文中需要修改的地方，我常常这样写：“真可惜，你假如能改一改，多好啊！
”“老师相信你能行，改一改，试试看。”“你虽然有不细心的缺点，但你是有志气的学生，老师相信你能改好。”“再改改，优秀作文在向你招手！
”学生微笑着读着教师的批语，在愉悦的心理氛围中认识到自己作文的不足，提笔修改的兴趣就油然而生，同时也树立了成功的自信心，培养了爱改作文的习惯。
摭谈小学生作文批改
总第 期课堂经纬。秦小玲。建湖县经济开发区钟庄小学，江苏省 摘要 小学语文教师普遍认为，现在的小学作文难教难改，批改作文的工作量 作文能力成了制约学生语文素养全面提高的。瓶颈，只要我们善于调动学生自我批改的主动性和积极性，教给学生修改作文的一般方法，就能走出一条 提升语文素养，利于学生发展 作文批改...
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