作者：黄春芬。
**：《教学与管理(小学版)》2023年第07期。
随着新课程改革的深入，教师大多比较重视课堂教学的革新，然而，对如何以新课程理念为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生却关注并不多，不少教师仍然布置一些形式单。
一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用题，学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中，这种作业形式已严重地扼杀了学生的学习兴趣。曾几何时，“数学是思维的体操”，如今却这般的面目可憎，作为教师。如何在新理念的指导下，设计形式多样、内容生动可感、又富有探索与思考的作业，让孩子重新喜欢数学呢？
本文就此谈几点做法。
一、讲究趣味和思维含量。
兴趣是最好的老师。所谓兴趣，苏霍姆林斯基有一段精彩描述：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。
”难怪古人说“好之者不如乐之者”。为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背、无思维含量的练习。作业题型要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。
如有一位二年级数学老师，在教完了表内乘法口诀后，布置了这样一道作业题：秋天到了，你们想欣赏秋天的景色吗？秋天的景色是多么的美丽啊！
假如学校决定明天去秋游。要求秋游时大家自己带点心，而且这次秋游的点心以小组为单位自己去买，不要再叫爸爸、妈妈买了。下面是老师收集到的一些食品的单价：
可口可乐4元、饼干2元、面包2元、汉堡包8元、苹果1元、梨8角、炸鸡腿5元、果冻5角……用30元买本组的点心，你计划怎样买？你可要让大家既要吃得饱，又要吃得好哦。同学们，用你们学过的知识，看哪一组安排得最合理？
这种趣味浓厚的作业，不是靠多题量或复杂计算来训练学生的计算能力，而是把知识点融在情境之中，让学生根据自己的生活经验、兴趣爱好、知识掌握的情况。靠灵活运用方法解决实际问题。这样的作业形式不仅充满童趣，而且训练富有思维含量。
能激发学生的思考热情。不仅达到了训练的目的，还激发了学生内在的智力潜能与学习数学的兴趣，从而更好地促使学生接受知识并进行再创造学习。
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