摭谈小学数学作业使用评语见解

作者：焦雯。

**：《读与写·下旬刊》2023年第07期。

摘要：多年来，给学生写评语似乎仅见于学生的学籍卡和学生手册，以及语文老师在学生作文中的眉批与尾批。然而数学作业的批改习惯于用"√"来评判，这种方法可以对解答方法、过程和结果的正误作出评判。

但缺乏激励性，无法调动学生学习、改正错题、寻找正确答案的积极性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。

关键词：小学数学；课堂作业；批改方式；评语见解。

中图分类号：g633.34文献标识码：b文章编号：1672-1578（2015）07-0225-02

在新课程改革的实施过程中我体验到利用评语能弥补这些不足。评语是批阅作业的一种方式，便于学生更清楚地了解自己作业的优缺点，还可以加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，批出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。

下面就在数学作业中使用评语谈谈我的一些见解。

1.利用评语指导方法，引导学生自我改错，指点迷津。

当学生作业**现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。如一项工程，甲单独做需要8小时完成，乙单独做需要10小时完成，甲乙合做需要多少小时完成？有些学生这样列式：

（8+10）÷2=9（小时）针对这种错误，我批到：工作时间如何求？各表示什么？

通过点拨，促使学生依靠自己的能力会思考、改正。学生在老师提示下，不仅找到错在**，而且知道为什么错，怎么改，可以说此时的评语起到了"四两拨千斤"的作用。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上"再想想"等。

通过指导，学生不仅找到了错误的原因和正确的方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节。特别是在解应用题及利用简便方法计算的时候，学生对数量关系的理解不明确而产生的错误。这时，老师在边上写上那么几个字，如"先找准数量关系式""第二步该干什么""你的简便法的依据是什么呢？

"等评语，实际是向学生提出思考的方法。学生在老师的指导下，自己改正、找错，从而真正明白掌握该类型的题目。