作者：张俊红。
**：《读书文摘（下半月）》2023年第08期。
数学课程标准（修订版）》中明确指出数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育；不同的人在数学上得到不同的发展。作业作为我们课堂教学的延续和有效的补充，是我们教育教学活动中不可缺少的，也是一种最基本的教学形式。伴随着课程改革的进程，作业改革也被提到日程上来，我们的数学作业也在悄然变化着，但经过调查，不难发现我们的数学作业的布置仍是“一刀切”的局面，单。
一、枯燥的数学作业仍占主流。这种现状不仅不利于不同层次学生的发展，同时单。
一、重复的数学作业导致了数学学习的低效。
很长时间以来，我一直在思考如何改变这种状况，让真正喜欢上数学作业，让数学作业真正作为课堂教学的延续和有效的补充，从而更好的促进学生的个性发展。于是我尝试在数学作业的布置上推陈出新，设计了不同形式的作业。
一、运用生活中的数学，激发学习兴趣。
一直以来我们学校的多数教师往往只从书本出发，而不是从学生的生活实际出发，造成学生总是在写写算算的圈子里走不出来，而且学生的视野与能力也得到了很大的限制。为更好的激发学生的学习兴趣，课外时间我经常与学生在一起交流，细心发现他们感兴趣的事物并记录下来以更好的成为学生学习的素材。
在教一年级时，面对这些初入校门对一切都还感到很新奇、在幼儿园就已经能将“20以内加减法”进行正确计算（部分已能熟练计算）的孩子们，我就让他们回家数出20粒粮食或小石子等物品。当看到孩子们面对各种不同的“20”所露出的表情，我知道在培养为了更好的让实践性作业发挥它的作用，我注意了解每一个学生的爱好兴趣，并把兴趣相同或一致的同学分到一个小组，这样，既有助于培养学生的协作精神，也能使老师布置实践性作业时做到有的放矢，同时作业的质量也得到了保证。
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小学数学作业布置方法谈
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