主讲：阳玲。
时间：2023年4月26日地点：多**教室。
各位老师，大家好：
今天，我要向大家讲的内容是《走出小学作业布置的误区》。希望对大家有所帮助，也请大家多提意见。
作业提供了学生实践和应用的机会，它能巩固学生已学的知识，激发学生的积极性、主动性和创造性，对教师来说作业也是反馈教学效果的重要手段，因而布置适量的作业不仅是可能的，也是必要的，然而目前有相当一部分小学教师布置作业已步入以下六个误区：重书面作业轻口头作业；重作业数量轻作业质量；重参考书上练习题轻课本后练习题；重难、深题轻基础题；重课外作业轻课堂作业；重主科作业轻副科作业。如此布置作业，其危害是显而易见的：
过多的书面作业加重了学生的精神负担，影响了学生身心的正常发展，过难过深的题目不仅白白浪费了学生的课外时间，还极易引导学生去钻牛角尖；重视参考书上的习题，极易误导学生舍弃大纲钻入题海；忽视副科作业的布置也违背了素质教育的要求。要走出作业布置的误区，必须做到以下六点：
1．精选习题，做与当天所讲内容相关的练习题，通过亲自练习筛。
选出一些有代表性的。能起到举一反。
三、触类旁通效果的典型习题布置给学生，让学生做了此题目后，基本做到再遇同类型的题目能得心应手，这样才能将知识迁移为能力。
2．因材施教，布置的作业题过难或过易，缺少层次，将不利于差生与优等生的发展，因此，教师在布置作业时要注意照顾到好中差三方面的学生，既让差生跳跳能摘到“果子”,又能保证优等生免受“饥饿”之苦。一位低年级教师是这样留课堂作业的，她说：小朋友们，现在大家写一写，会的字就不用写了，不会的一个字写三遍，第一遍要写得对，第二遍要写得好，第三遍要写得既快又好，这位老师有针对性布置作业的艺术值得一学。
3．注意份量，突出适度性。一般来说，小学1－2年级学生不留课外作业；3--4年级学生的课外作业量不超过30分钟；5－6年级学生课外作业量不超过1小时，根据此时间安排，教师在选题时一定要少而精，题目出好后，要事先估算一下小学生完成此作业所需的时间，符合或基本符合规定的时间要求后再布置作业，这样就可避免学生走上题海无边的疲劳战常。
4．注重形式，以增强学生对作业的兴因。如：背诵课文可通过比赛得小红花的办法，激发学生背涌兴趣；改病句通过设立“文章病院”办法请学生当“大夫”“**””“药剂师”来“诊治”病句。
有一位教师在讲《记金华的双龙洞》一文时，她留的作业是：请大家根据《记金华的双龙洞》内容，画一张“双龙洞游览示意图”，看谁画得准确、形象，明天进行评比，这道饶有趣味的作业引起了学生的极。
大兴趣。5．难易适度，可太难太易，太难了学生不会做会见题目发怵；太容易了学生一目了然，不用思考，起不到训练的目的，因此，教师在布置作业的要对每一个题目掂量掂量，估计此题目有多少人会做，多少人不会做，哪些人可以自己通过努力能做出来，哪些人通过努力仍做不出来，这样才能体现作业布置的科学性。
6．前后一致，还十分注重每一天作业的前后连贯，尽量做到知识的有序、衔接和统一。
走出作业布置的误区说起来容易，做起来很难，它要求教师树立“减负”先从作业始的观念，需要教师付出筛题选题做题的艰辛，需要教师顶着“出风头”、“逞能”等流言蜚语的攻击，需要老师具备熟悉每个学生，了解每个学生的本领，需要教师树立全面育人的素质观念，说到底，需要教师提高自身的各方面素质。
小学作业布置的误区
山东省高青县黑里寨镇多星希望小学刁爱娟张行光 作业提供了学生实践和应用的机会，它能巩固学生已学的知识，激发学生的积极性 主动性和创造性。对教师来说，作业也是教学中一个重要环节，是反馈教学信息的重要手段，因而布置适量的作业是可行的，也是必要的。然而，我们小学教师在布置作业时存在着 五重五轻 现象，步入...
走出作文批改的误区
传统的作文批改，一直尊奉着 学生写，教师改 的原则。事实上，学生对待评语的态度却令人难堪。我曾进行过统计 只看作文分数而不看批语的学生占60 作文评语的被冷落，使教师的教学效果大大打了折扣，学生写作能力的培养事倍功半。后来就出现了好多新的主张 自改法，互改法 我认为这些主张提得好，但自改 互改各有好...
走出英语作文的误区
误区 使用句型太复杂以致出错。小作文的写作强调的是内容连贯，句子通顺，语言流畅，并且句子与句子之间能够用恰当的关联词衔接起来，并不要求写出多复杂的句子。但有些考生理解为只有句子长了，所用的从句多了才更纯正，所以使用各种从句分词等，致使文章言不达意，错误百出，效果适得其反。误区 加入太多的想象成分，使...