走出英语教师课堂教学的误区。
新的课程标准，人们耳熟能详，新的教法、学法，人们更是如数家珍。虽然配备了现代化的教学设备，可是学生在学英语时暴露的矛盾依然突出，初一就开始掉队，初二两级分化严重，初三能与老师共呼吸的已是举指可数，为什么我们教师和学生在平时的教与学的过程中付出了很多，而我们的教学效果却是收效甚微？反思我们的教育教学，很多教师学了标准，却没有更新理念，学了教法，学法，却没有具体的做法，致使我们的课堂教学依然存在很多误区。
1.只注重基础知识的传授，而忽视学法的指导。
注重基础知识的传授，由来己久，加之老师对教学目的的认识，就是为了考试，受各种测试，月考，期中，期末考试，中考的景响，很多老师在教学的过程中，就考什么，教什么，为考而教，因而整节课教师都是在对知识点的挖掘，讲解，学生只是在不停的整理着笔记。结果，学生便成了那只永远喂不饱的鸭子。
授之以鱼，不如授之以渔，新课标提倡的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，把课堂还给学生，也许更能体现学习的乐趣，老师授之以法，对话中角色表演，单词记忆中，通过音节记忆等等。学生在合作中探索，在互动中求知，既有“说”的交流，又有“写”的锻炼，教师枯燥的讲解课堂，变成学生畅游知识的海洋。良好的教法和学法也为学生课后的复习和预习，提供有力的保障。
2汉语式教学，忽视语境的培养。
初中英语教师由于一定的时代原因，他们的英语水平参差不齐，加之我们的学生在脱离了语言环境的前提下学英语，难度很大，因而我们大批的教师沿用了汉语式的教学，就怕学生听不懂，就连最简单的英语口语都变成了汉语，适得其反，更大降低了学生学习英语的积极性。一。在英语交际俞来愈被重视的今天，学生却沉浸在哑巴英语的教学堂中，难免为以后蹋入社会，造就了一定的障碍。
二。老师的英语教学可以大大提高学生对英语的听力能力，从听不懂到听懂的过程，更是学生兴趣逐渐提高的过程。三。
忽视了语言环境的培养，学生对英语的学习，更是无源之水，尤其是对我们以汉语为母语的英语学习者而言，45分钟的英语课堂则显的弥足珍贵。
2.题海式训练，忽视能力的提高。
新课标的目的是培养学生综合语言的运用能力，然而各种对学校，老师的考核，确把老师引到了培养学生应试能力道路上来，因而每天发给学生的讲义，学案，小测，不计其数，在复习的过程中更是有过之而不及。老师是讲反复，反复讲，就怕有一点遗漏，同样的题目不知练了有多少遍，可是学生错误仍在。看似老师讲了很多的题目，付出了很多的汉水，可是学生需要的是消化，总结，举一反三，这样的题海式的训练，费时、费神，效果绝对不行。
因而加强教学针对性、有效性，把方法的教学和能力培养相结合做法放在重要位置，力求学生真正理解、融会贯通，用方法来指导学生训练，用训练来培养学生的听力，阅读，交际，书面表达的能力。而后再用学生具备的能力来指导学生的生活实践，科学有效，轻松愉快，事半功倍。
3.简单的抄背作业，忽视学生兴趣的积累。
英语作业是英语教学的重要一环，然而却被大部分老师所忽视，由于英语的学科特点，课程紧，生词多，学生掌握不住上节的所学的生词和短语，就为下节课的所学设置了很多的障碍，使得老师在布置作业的时，便会成了简单的抄与背，这种简单的抄写，由于受其他学科的挤压，学生往往是抄而不知所抄，至于背的，由于难以启齿，更是被冷落在一边，久而久之，学生对于作业，只是在完任务，而对于对英语起步时兴趣，也渐渐的流失。学生需要课堂兴趣的积累，更需要课下兴趣的延伸，老师完全可以把英语的简单抄背，变成抄给父母看，背给父母听，把家庭变成英语的第二课堂，或办一下手抄报，把几天的所学，变成美丽的彩图，可以大大激发学生的兴趣，在兴趣的激励之下学英语，枯燥的单词也会变成可爱的音符。
4.单一的评价标准，忽视了学生的长远发展。
在新课标实施多年的今天，很多老师和学校还是拿着统一标准来衡量学生，凡是严于律已，成绩优秀者，便是教师青睐的对象，反之使然，使得各种类型的学生在不同程度上易于感到失望和常有挫折感，较少或难以品尝到成功的喜悦。为学生的长远发展和身心发展都有不良作用。
因而教师在授课的过程中，千万吝啬鼓励的语言，抓住更多的机会去赏识每一位学生，不仅要看到他们的智力因素，更要看到他们的记忆、思考、观察、分析、综合、气质、能力、兴趣、情感、需要等非智力因素。恰恰是这些非智力因素激发着学生学习的积极性，影晌着学生一生的发展。
更好去理解新课标，实践新课标，不断更新我们的教育理念，不断更新我们的教育做法，才能激发学生对英语的学习兴趣和学习潜力，从而更好的完成我们的教育教学。
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