跨世纪２ｏｏ年１１月第ｌ６卷第１１期。
陈书敏。河南省商丘市第一中学，河南，商丘，４７
摘要】根据认知教学法，学习一门外语在很大程度上是通过把这些语言形式作为一个知识整体来进行研究和分析，掌握这种语言的语音，语法和词汇形式的自觉控制过程。因此，中国英语教师在中国这一环境下教中国学生学习英语这门外语，就必须借助语法这一手段。
关键词】英语；语法；教学。
中图号】ｇ６文献标示码】ａ【文章编号。
在当今“淡化语法，注重语用”的教学思想指导下，语法教学。
考语法而编语法题，或为了凑齐四个选项而编出几个错误答案陷入了一个尴尬的境地。在中国学校的英语教学中到底有没有来。这是非常有害的做法。其一：纯语法题的语言不真实，带有。
教语法的必要？如何教语法？语法教到什么深度？这些都是令浓厚的中式英语色彩，不符合英美人氏的表达习惯。其二：纯语。
许多英语教师深感困惑并急于想解决的问题。我国不同于印度，法题会对学生产生误导，以为语法学好了就万事大吉，而不去考不同于新加坡，不同于菲律宾。这些国家将英语作为第二语言。
虑句子的意思。其三：错误选项本身也易加深学生对错误知识的英语普及程度非常高。而对中国人而言，英语虽不陌生，但毕竟。
印象，产生思维上的混乱。其四：有了选择题，看似减轻了学生的是一门外语，在中国缺乏英语习得的语言环境。根据认知教学。
负担，其结果往往是学生学会了偷懒，学会了侥幸，甚至学会了作。
法，学习一门外语在很大程度上是通过把这些语言形式作为一个弊。
知识整体来进行研究和分析，掌握这种语言的语音，语法和词汇考查语法最重要的一点是将语法考点放在真实有意义的语。
形式的自觉控制过程。因此，中国英语教师在中国这一环境下教境中，而不能为考语法设计一些毫不相关的句子。考查的方法也中国学生学习英语这门外语，就必须借助语法这一手段。
但是，很多，不一定局限于单项选择题。动词填空，句型转换，重排句。
在长期的英语教学实践**现了一些弊端，以上弊端的存在对语子，课文填空，多项选择等都是很好的题目。
言教学本身产生了一些负面影响。下面，我就传统语法教学中的。
语法知识教与考的深度与广度。
一。些误区和大家一起分析，并**如何科学地进行语法教学。对语法的要求不应千篇一律。学生所听到的和所看到的是１语法概念认识上的误区。
在一定情景之中使用的语言，基本句型结构反复使用，反复操练，中学教师在语法教学中通常的做法就是先讲解语法规则，然。
通过大量的语言实践，他们会达到不假思索脱口而出的地步；对后让学生根据该语法规则进行一定量的机械操练，之后再通过其。
于一些语言现象，学生自己就可以逐步发现规律，归纳出语法规它各种课堂活动或相关练习来巩固所学的语法知识。这种做法。
则。比如对虚拟语气，我认为学生只要读得懂，听得明白就行。显然扼杀了学生主动求知的能动性。语法的钥匙或解释权掌握。
如。在教者及语言专家的手中，学生唯有被动地接受，机械地服从。ｍｏ学生只要明白这句话的意思是“我本能够帮助你但因太其实，以上做法的根源在于广大教者对什么是语法还不清楚。
许忙实际未帮。”即可，而不必达到学生自己会说，会写，会用的地多人错误地以为语法先于语言，高于语言，规定着语言的形式，决步。英语教师时常感慨语法规则中定着语言的发展。
事实并非如此。牛津高阶英汉双解字典第６特殊性的东西太多。对冠词的用法，主谓一致的情况等语法现。
版对“语法”的定义是。
象，语法书上编写得就太过详细，太过琐碎，太过全面，将各种可。
能遇到的特殊情况全部罗列出来。须知我们培养的对象是能够。
ｅｎｅ由此可知，先有语言后有语法，语法是对语言现象的总结与外国人交流，能读懂英语文章，能听懂外国人讲话的人，而不是。
和描述。当然反之语法也规范着语言的使用。因此我们在语法语法专家。片面强调特殊、考查特殊只会使学生纠缠于细节。正。
教学中也应遵循语言学习的认知规律，用发现、探索、推断的方法。
确的处理方式是强调模仿和运用规则性的东西，而对于特殊情来学习和运用语法而不应直接使用演绎法。况，遇到了就解决一下，无须太多强调，更不必过多考查。否则学２ 语法教学模式中的误区。
生将陷入只见树木不见森林的困境，英语水平难以大幅度提高。
由于长期以来人们对语法概念认识上的模糊不清甚至本末综上所述，语法是用词造句规则的综合。教学语法的目的，倒置，语法教学一直沿袭老师讲解一一一学生模仿一一一课后巩是使学生学习基本语法，更好地进行听、说、读、写等语言实践活。
固这一固有的模式。这种模式难以激发学生学习语法的兴趣和。
动。在英语作为外语的语言教学中，语法教学仍是一个不容忽视。
热情；这种模式也使语法知识和语言本身割裂开来。我认为比较的环节。“淡化语法”不是不要语法，而是对以往过多、过滥过于科学的语法教学模式应为先呈现涉及到的语法点的真实语言素钻牛角尖的做法的一种纠正。
作为语言教师，我们应本着一切，从。
材，如句子，篇章等，帮助、鼓励学生自己去发现语法规律，并加以最有利于学生的发展出发的观点，正确地认识语法教学有所取。
总结。老师的任务是补充和纠正。这样，学生不至于被动地接受舍地教授语法知识，不平均地对待每一种语法现象，将语法知识。
权威的语法知识，才能主动地去探索、发现语言的奥秘和规律，学和篇章结合起来，和实际运用结合起来，时常更新，跟上语言变化习动机更加明确，学习兴趣得以提高。
和发展的节拍而不应仅仅为了方便学生的学和教师的教而片面３ 语法考查的误区。
简化教学过程和考查的方式手段。唯其如此，语法教学才能更好。
在一些教辅材料中，我们常常发现一些“纯语法题”。或为了。
地为学生的语言发展服务。
考研英语语法的学习误区
对于考研的学生来说，已经经历过大大小小不下百场的英语考试了。从各种小考到期中期末高考，从新概念到雅思托福gre，这么多场考试下来，能真正对语法有个清楚透彻了解的人却寥寥无几，或许还有更多的考生连最基本的语法成分结构都是一知半解。语法并不像大家想象中那样是 水中月，镜中花 它也不是虚无缥缈的空中楼阁，...
英语语法教学的困惑
长阳职业教育中心黄衍芬。在英语教学中，语法教学是英语教学中不可缺少的一个重要环节，是为了学生综合运用语言知识进行交流打基础的。语法是创造性运用语言的手段，缺乏语法知识会严重影响运用能力。因此，英语的语法教学是很必要的。关键是在新课程理念下如何看语法 教语法。实施新教材的几年来，许多英语教师都不同程度...
英语语法教学的研究
一 引言。语法教学经历了多次变革。一般来说，它的地位经历了从主导到辅助的转变。在英语教学史上出现了多种教学方法，包括直接教学法 direct method 语法翻译教学法 grammar translation method 听说教学法 audio lingual method 和交际语言教学法 c...