[摘要]在推进大学英语教学改革的今天，提高学生的英语运用能力，重视语法教学，改善语法教学是提高学生英语运用能力必不可少的。认识语言的规律，运用语言知识规则进行交际，活用语言规则才算是真正掌握了语言规则。
关键词]英语语法；规则。
由于教师对英语语法重要性的忽略或语法讲解过程中使用的方法不当，许多学生到了大学之后其语法知识薄弱、句法概念不清、语言运用能力差等缺陷便暴露无遗。他们所写、所译的东西错漏百出，让人觉得啼笑皆非。同样，在阅读理解中遇到长句、难句时，他们也不能正确地剖析句型结构，只能囫囵吞枣、一知半解，甚至是主次颠倒或完全错误。
在推进大学英语教学改革的今天，我们强调的是提高学生的英语运用能力。因此“还语法教学本来面目”、“让语法教学重返课堂”的呼声在英语教学上越来越强烈。
学习语言的最终目的是为了交际。掌握语法规则不是英语教学的最终目的，它是为培养交际能力作准备。我们进行语法教学的目的主要是通过语法规则的学习，认识语言的规律，并在真实的情景中运用语言知识规则进行交际。
只有活用语言规则才算是真正掌握了语言规则。
一、在情景中教学和运用句型、语法规则。
言语交际活动是在具体的言语情景中进行的。句型和语法是言语交际中典型的句子模式和语言知识的规则。因此，句型和语法规则也只有在情景中进行教学才能更好地被理解和掌握。
例如，教师一面做动作：开门关门、开窗关窗、开灯关灯，在黑板上写词和把词擦掉，同时一面说英语：i’m opening the door／closing the door…“学生通过教师的动作情景就容易理解正在进行的英语句子模式，然后现通过观察、分析、综合，归纳出动词进行时态的结构和用法特征。
掌握句型、语法规则是英语教学的目的之一，但不是终极的目的。英语教学的最终目的是培养学生为交际运用英语的能力。因而，掌握句型和语法规则的目的是能在言语情景中运用，使言语交际活动得以实际，并使交际活动中的言语富有条理性、逻辑性、符合规律性。
从这个意义上说，句型、语法规则的教学是为完善言语交际活动服务的。
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