长阳职业教育中心黄衍芬。
在英语教学中，语法教学是英语教学中不可缺少的一个重要环节，是为了学生综合运用语言知识进行交流打基础的。语法是创造性运用语言的手段，缺乏语法知识会严重影响运用能力。因此，英语的语法教学是很必要的。
关键是在新课程理念下如何看语法、教语法。实施新教材的几年来，许多英语教师都不同程度地表现出忽视语法教学的倾向。在教学中，有的教师过分追求教学过程的交际化，不重视或根本不讲语法，使学生丧失了最基本的分析句子结构、把握曲折附加成份的能力，在言语交际中，遇到与课文内容一致的，张口就来，十分流利，稍加变换便错漏百出，在书写练习和测试中，动笔就错，语言的逻辑和规范性及变通能力较差。
造成这种现象的原因主要有如下几点：1．片面理解大纲精神，轻视语法教学。教学法的改革，首先是观念的更新。
多年来，“淡化语法教学”的口号喊得很响。新大纲对语法项目的要求降低了，强调培养学生初步运用英语进行交际的能力。因此，许多教师把语法教学视为可有可无的东西。
但是，语法尽管失去了以前的中心地位，并没有丧失应有的功能。《大纲》中的教学目的之一就是“巩固、扩大学生的基础知识”，而要做到这一点，基本的语法和句法的掌握是必不可少的。语言是交际的工具，要发挥好工具的作用，必须掌握其基础语法知识。
2．片面强调交际能力的培养，忽视知识的传授。英语作为一种外语，对我国的广大中学生来讲，学英语的语言大环境与学母语的语言大环境差异很大，加之师资水平，教学设施，办学条件等诸多因素，使英语教学具有特殊性。因此，单纯强调“熟能生巧”，让学生在语言的运用中自然而然地掌握结构，是不现实的。
学生要获得运用英语交际的能力，必须借助于对语言规律的掌握，更好地进行听、说、读、写等语言实践。而要掌握语言规律，则必须通过语法教学这条必由之路。
我们要承认语法教学有一定的作用但又不能把它当成唯一可用的策略。因此老师要利用语法教学来帮助学生了解和掌握常见的语言形式，以不同的语言形式来表达不同的意义，从而达到培养学生的“综合语言能力”的目的。
英语教师在教学中，要让语法教学情境化，生活化，增加语法课的趣味性。心理学家认为，学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动，语法课一定要设法引起学生的兴趣。语法教学不是目的，要将语法现象置于有意义的、真实的情境中。
1)提供丰富的感性材料。语法教学应在让学习者充分接触语言材料的基础上进行，只有在丰富、典型、正确的感性基础上，才有可能进行必要的分析、综合与抽象、概括，从而使学习者获得准确的理解。感性材料不足或不够典型，就很难使学习者形成明确的概念和正确使用语言的能力。
我在教学实践中总是就地取材，或用同学们熟悉的生活中的鲜活的话语作为讲解语法的例子。用些通俗易懂的例子，可以降低学生理解的难度，并利于学生记忆。(2)创造必要语境进行练习和运用。
学习者在初步掌握一定的语法要点之后，还必须通过大量变换练习提高熟练程度，并在相应的语境中灵活运用。语法能力是交际能力的一部分，高考语法考查也总是放在一定的语境中进行，因此，在孤立的句子中机械地进行的语法教学是错误的。我们应把语法结构放在一定的语言环境中，让学生在实际的语言材料中，真实的交际情景中，去感知、理解、记忆，从而达到灵活运用，自然掌握的目的。
古往今来，任何技能学习都离不开练习，没有练习就没有熟练的技能。语言学习是一种乐趣，但首先是艰苦的劳动，再生动的练习也难免被厌烦。因而教学过程中特别是语法教学过程中必须强调练习的多样性，要做到练习的多样性，首先使用不同的练习形式。
例如跟读或跟讲练习、替换练习、转换练习、改句练习、问答练习和翻译练习等。然后是练习中的语。
言材料应尽可能接近现实生活，这样的练习才是有意义的。语法教学的方法是多种多样的，教师应从自己的学生的认知特点出发，选择适当的语法呈现方式，并且要同时指导学生学习外语语法的方法，例如：(1)善于自己发现错误。
因为自己发现的错误，会记得更牢并能很好的纠正它，所以不要等别人来指出你的错误，要努力靠自己去发现它；(2)学习语法规则。学生们一定要背会，记熟语法规则；(3)避免重复错误。要帮助学生首先学会和理解这些规则，做些适当练习，多看看语法书和教科书，不懂就问，从而避免重复错误；(4)通过文章学语法。
学生们可以多阅读文章，从活生生的语境中总结和复习已学过的语法规则；(5)要保持良好的心态。耐心学习，下苦功学语法，切不可操之过急。
总之，语法的教学不能为语法而教语法，要讲练结合，更不能丢弃语法而不管，要在实践中增加语言输入，在适当的情景中达到灵活运用语法规则的目的。在教学内容的选择和教学方式上**于又要区别于传统的语法教学。要记住的是：
学生要掌握这些语法规则并非一朝一夕的事，往往需要不断反复才能达成。
英语语法教学的困惑与对策
作者 王敏玲。成才之路 2011年第24期。摘要 从早期的英语教学就是语法教学的认识极端，到后来受交际教学法影响而走向了边缘化的认识误区，我们对语法教学应有一个更为理性的认识。作为语言的内在规约，它是进入语言系统的一把钥匙，可以为学习者构建一个清晰的语言认知体系，提高语言能力，从而更容易达到交际的目...
英语语法教学的研究
一 引言。语法教学经历了多次变革。一般来说，它的地位经历了从主导到辅助的转变。在英语教学史上出现了多种教学方法，包括直接教学法 direct method 语法翻译教学法 grammar translation method 听说教学法 audio lingual method 和交际语言教学法 c...
小学英语语法教案小学英语语法教学设计
小学英语语法教学设计。小学英语语法教学设计小学低年级英语教学主要培养孩子学习英语的兴趣，注重课堂设计的真实性和实践性，因此在课堂教学中不能就语法而讲语法，对语法的教学应注重课堂活动和情景的创设，主要从以下几个方面来设计。1 在情景性活动中感悟语法 直观的教学情境能使抽象的知识变为形象的知识，静态的知...